《unit4 we love animals. period 2》教学反思。
城关小学。余博。
人教pep版三年级上册《unit 4 we love animals.》第二课时，是一节会话课。在学习了五个表示动物的词汇的基础上，学习近指的表达“what’sthis？
”并教会学生用it’s a /an…
句型来表示相应的动物名称。第一课时词汇的学习中，学生掌握得比较好。因此，我把教学难点定为“鼓励学生大胆开口，勇于用英语表达”。在教学中，以下几个方面比较有特色：
一、紧扣重难点，组织课堂教学。
整节课用歌谣激趣导入新课，出示动物头饰复习词汇，在此过程中渗透。
what’s this？”的表达。学生在听懂的基础上，学习口头表达。
呈现新知后，采用多种方式操练句型。学生的学习兴趣不知不觉被调动起来，他们乐意使用英语大胆地表达，从而很好地突破了重难点。
二、渗透以学生为主体，教师为主导的教学理念。
学生是学习的主人，使其乐学、爱学，从中获得快乐，获得成就感，激发学生的学习兴趣，培养其初步的听说读写能力，是小学英语教学最基本的任务。在教学中，我充分体现了这一要求。歌谣、吟唱、tpr全身反应活动、大小声游戏温习单词、手影和动作表演游戏操练句型，丰富多彩的游戏和活动，充分调动学生的学习积极性，激发起学生的主动参与意识，课堂收效良好。
教师的导、学生的学，在教学的每一个环节中得到体现。
三、注重语音教学，强调发音规范。
学生个别回答问题或结对活动后的检察环节里，针对学生出现的个别发音错误，及时予以纠正，并提醒全班学生注意。多次**对话，跟随**模仿标准的语音、语调。这些细节，无不是对于学生听说能力和口语发音的潜移默化。
在没有英语学习氛围的环境下学习英语，这一点显得尤为重要。
四、课堂结构设计合理，环环相扣而又过渡自然。
热身导入的tpr活动，既将学生拉进英语学习的氛围，又自然地复习了本课的词汇。然后通过头饰呈现、学生猜测的过程中，自然渗透新句型“what’sthis？”。
从机械操练到游戏活动中自编对话，体现出从输入到输出的过程，符合学生的认知规律以及会话课的一般教学流程。
当然，这节课也有不少的瑕疵。在最后的groupwork中，对学生的要求不明确，三名学生的分工不清，以致练习不够完整。手影游戏中，教师的示范不够，加之学生有些害羞，动作表演不够到位。
这些都是今后的教学中需要注意的。
关于小学英语字母教学的反思。
城关小学。余博。
众所周知，英语是国际指定的官方语言，也是世界上使用最广泛的语言。英语包含约49万词，外加技术名词约30万个，是词汇最多的语言，也是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数。讲一口流利的英语，对中国学生来讲是非常必要的。
因此，英语学习必须要在基础时期把根基打牢固。或许很多学生在幼儿园、学前班就接触过英语，学过不少单词。但是，在小学阶段才是英语正式学习的最初阶段。
学生应该牢牢把握这个时期，建立稳固的基础，以便今后更加深入地学习新知、掌握新知。
而在英语教学中，26个英文字母又是教学的最基础课程之一。词汇是构成语言的最基本单位，而字母又是词汇的基础。只有学习好字母，学生才能具备完善的英语思维理论。
教师在字母教学过程中，要对学生阐明学好英文字母的重要性，要根据学生的学习状态采取有效的学习策略，激发学生学习英语的兴趣和信心，形成良好的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，从整体上提高小学生学习英语字母的质量，进而提升教学效率。
然而，教育专家在调查研究的过程中发现：在开展小学英语教育的实践中，大部分小学英语教师都忽略了英语字母教学的重要性。比如，教师只教会学生二十六个英文字母的顺序，写法，读音，要求学生只要能按照顺序背诵出来，默写下来，就已经达到了教学目的。
然而，学生能达到的教学效果仅仅是把英文字母当做符号来记忆，不能与单词、句子、文章结合在一起。这样机械地学习英语，不单浪费了宝贵的学习时间，而且收效甚微。教材也关注到这一点，并且于2024年再次进行修订。
修订后的教材中，字母教学不仅要求学生学习听、说、读、写，辨析字母本身的音和形，还要求学生掌握26个字母在单词中的发音规律，旨在帮助学生来了解字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，为单词的拼读打好基础。
在教学中，我进行了一些尝试，收到些微效果。
一、注重发音的正确性。
出示字母卡片，教师多次示范并**录音，使学生大量接触目标语言，不知不觉将所听到的语言信息贮入头脑。当学生获得足够的输入，他们会迫不及待地尝试模仿正确的发音。集体教读之后，指名个别认读，针对学生出现的问题，及时调整教学策略。
把握学生的发音难点，多从发音位置和发音方法入手进行正音。还可以通过辨音等方法解决学生的发音难点。
二、严格规范字母书写。
出示字母的**形象，或者让学生找出生活中与该字母形状类似的物体，编成顺口溜，如大写m像高山，两座高山肩并肩；大写n像三兄弟，手牵手儿不分离，弯弯的c像月亮等。小学生的英语字母认知能力大大得到提高。原本枯燥乏味的英语字母学习，变得生动有趣，使小学生学习英语的兴趣得到提高，同时也拉近了学生之间和老师之间的距离。
在熟记字母形状的基础上，细致地指导字母的书写。对字母书写的位置、笔顺以及笔划都要有具体的要求，教师耐心示范，学生观察并随之书空、描红，然后独立书写。课件上的动态**也可以用来作为书写指导。
三、自编歌谣，掌握字母发音规律，初步建立字母与语音的对应关系。
充分利用listen, repeat and chant，结合学生已学过的单词，引导学生听音、辨音，总结出所学字母在单词中的发音规律。为了方便学生记忆，增加学习的趣味性，我尝试着自编歌谣：a says a, a says a, apple apple a aa……节奏明快，读音及示例单词均包含在内，读起来朗朗上口，易于成诵。
学生在吟诵的过程中忍不住跟随节拍动起来，我趁此机会让孩子们进行tpr活动。活跃的气氛带动了孩子的学习积极性，同时，对于字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系也有了初步的了解，通过教材提供的活动再进行训练巩固。在单词的教学中，也可以尝试让学生根据歌谣拼读一些简单的词汇，比如bag、red、box等，进一步渗透自然拼读的理念。
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