随着英语教学改革的不断推进，结合英语新课程标准的要求，从上学期开始，三年级的英语学业评价开始改革，由原来的单一水平性测试评价变为由形成性评价、展示性评价和水平性评价三者相结合。
结合我校上学期实际工作经验，修改了自己制定的学业评价方案，最终确定了我校三年级的学业评价最终方案。
根据我们制定的方案对本校三年级全体学生进行了测试，在测试过程**现了很多问题，针对这些问题和不足，我做了如下总结，希望对以后的工作会有一定的帮助。
1．形成性评价：
我们制定的形成性评价主要包括五部分：课堂纪律，课堂作业，家庭作业，听读作业及平时的学习检测。期末时老师根据平时所得评价进行打分。
作业也是如此，由上交作业的次数和所得a的数量进行统计。学习检测就是根据学生平时的检测成绩以及课文的掌握情况进行打分。通过做这项工作我发现，功夫一定要下在平时，这样才能高效的完成工作。
同时要求学生在平时必须高质量地完成作业，才能取得好的成绩。
2．展示性评价：
1.评价内容。
根据制定的最终评价方案，我们的展示性评价主要分为认读单词、交际问答、情景对话和才艺表演。根据我们英语组的集体讨论，我们确定了认读单词的测试可以放在平时的课堂上进行，而其它三项统一进行展示性评价测试。
2.评价标准。
经过英语组的集体讨论我们制定了每一项评价内容的具体评价标准，根据标准对学生的表现进行打分，这样有利于最终成绩的汇总。
单词测试：从6个单元中各取两或一个单词，组成一组10个单词的测试页子，共10张，任学生抽取一张进行认读。读对几个得几分。得分较低的可重新测试。
情境对话测试：从12个对话中抽取一篇进行朗读，语音语调基本正确的为10分，不很流畅，或个别单词有错的，为9分，不会的就为0分。8分以下的可以找老师重新测试。
交际问答：与老师进行交际问答，回答4个交际性的问句，满分为8分，一个问题回答不出的为0分。
才艺表演：从教材或课外自选一首歌曲或歌谣，进行表演。满分2分。
3.评价的地点和方式。
根据展示性评价的内容我们最终确定了评价的地点和方式。通过校主管领导的指导和我们英语组的集体商议，确定了周一（6月12日）下午在三楼会议室进行。
我们把每班学生分为六组，而我们六个进行测试的老师也分为六组。
4.参与评价人员。
除了全体英语老师参与测试外，还有各班的班主任及热心帮助的家长，分组带孩子们进行测试，还有主管领导于校长、徐主任亲临现场指导工作。
5.老师的准备工作。
（1）准备学生的测试表并打印出来。
（2）准备好学生要抽的签。情景交际是学生需要先抽签再测试。
（3）制作测试项目的示意牌。提前做好考场要用的示意牌，便于学生更好的找到测试的具体位置。
（4）布置考场。提前布置好考场要用的所有东西，把项目牌放在醒目的位置。
三。水平性评价：
根据新课程标准的要求，结合学生的具体情况，水平性测试的试卷分为听力部分和笔试部分，共九大题。主要考查学生听音认读单词，听音认读句子的能力，句子的认知能力，看图说话的能力及情景交际能力。
第一大题是听音选单词，每项两个形近的单词。学生整体情况还是挺好的，说明孩子的单词掌握还是不错的。但是仍有个别的学生在数词方面出错。
第二大题是听句子选图，学生整体完成情况良好，有几个别的同学在第3小题，听国家，选国旗时出错。说明孩子对国旗的辨识度不高。
第三大题是听句子选答语，有一定的难度。整体来说还不错，在错题中，第1小题出错的是最多的，how many...do you see ?
与 how many ..do you h**e ?这两个句子本身就有一定的迷惑性，尽管学的时候再三强调，还是有人出错。
第四大题是看图写单词，比较难，出错的较多。说明一是单词不会，再者自然拼读掌握不牢。还有就是因为书写而扣分的，把单词写成了印刷体。
第五大题是选出不同类的单词，考察学生对单词类别的掌握。大多数都是不错的。第2，3，5小题有个别学生出错。
第六大题是对单词进行分类，仍然是考察学生对单词的掌握和理解。学生的试卷情况与预期的有一定的差距，错题的原因一是字母书写不规范而扣分，二是漏选项，还有就是不认识单词的。
第七大题是判断兔子的描述与**是否相符。考察学生对句子的理解，整体来说做得还是不错的，但第1和2小题有个别出错的。第1小题是因为看题不清，把in看成了on，而判断句子为正确的，第2 小题是因为对tail单词掌握不牢，不知其意。
第八大题是单项选择。卷面来看，还可以，但是得分率不及前面几题。说明学生对知识掌握不牢，没有达到灵活运用。
学生的综合运用能力有待提高。第3和4小题的错误率较高，第3小题仍然是how many...的句型。
第4小题，考察学生对where问句的掌握，说明学生掌握的不好。
第九大题选择句子相应的答语，是对学生情境交际的考察。题目设置难度不大，得分率较高。以第2，3，5小题出错较多，仍然是前边的几个方面。
第十大题是补全对话，考察学生的语言综合运用能力。卷面来看，得分率是整套试卷最低的，说明学生的这方面的能力非常欠缺，亟待提到。
四、反思及总结。
通过一学期的教学实践和学生的表现，我们认为这种形成性评价方式非常好，但是从得分可以看出我校学生的学情以及学生家长的配合度极低，很多作业都没有很好地完成，老师强调再三，仍有部分学生的听读作业为0分，但是同时得高分的同学，可以看出他们家长以及学生的学习态度非常好，而且这种评价方式非常有利于他们养成良好的学习习惯，有利于帮助学生保持浓厚的英语学习兴趣，并且也能督促家长关注学生的学习动态。
就展示性评价来说，我们注重孩子英语口语表达能力的测试，面向全体，考察全面，而且很基础。大部分学生完成的都很优秀。但是也存在一些问题，诸如，没有给学生提供展现其创新能力的平台，没有考察学生综合运用语言的能力。
这正是我们以后的三年级努力的方向，也是展示性评价需要着重改进的地方。
总之，这样的评价改革对学生和老师来说，更多地关注了孩子们学习习惯的养成、学习的整体过程，强调了学生英语听、说、读、写综合运用能力的提升，真正地体现了新课标的要求。在以后的工作中，我们要把平时的工作做扎实，在学期末进行展示性评价时给学生以更大的自由发挥的空间。
2023年6月。
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