九年级上册历史教学计划格式动能势能机械能第一课时

能第一课时。

老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规划，下文为大家做出了九年级上册历史教学计划格式，希望对大家有帮助。教学目标。

1、通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验**理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。

2、经历实验**，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解，培养学生基本的科学**素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达能力。

3、经历影响动能因素的**过程，学会科学的**方法，在**合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学**能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。

教学重点：动能及影响动能大小的因素。教学难点：怎样判断物体有无能量。

教具：斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

第1页。**龙卷风的画面，并从课本实例汽车限速问题引入新课。演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块的实验。(让学生观察分析碰撞过程中)

钢球对木块做功了吗？你是怎样判断的？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够对另一个物体做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

(强调能够做功，而不是正在做功)。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

二、合作交流，**新知。

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，小球处于什么状态？若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球还能推动木块做功吗？

由此可见，钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察课本-4图(引出动能的概念)

1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

第2页。列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的，你能猜想一下影响动能大小的因素都有哪些吗？(物体的质量、速度)你的依据(理由)是什么？

(2)**影响动能大小的因素。

通过猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该用什么样的实验。

方法进行**呢？(控制变量法)

我们怎样控制小车的速度呢？(让小车从同一高度滑下，运动到水平面上时，它们的速度相同)

我们怎样判断物体具有动能的大小？(转换法，观察木块的移动情况)

如果要**速度对动能的影响，谁能叙述一下实验过程？(让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论)教师演示12-5图实验，学生观察你观察到了什么？这说明了什么？

质量一定时，物体的速度越大，动能越大。(学生讨论归纳)谁能叙述一下**质量影响动能的大小的实验过程吗？(让不同小车从斜面同一高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论)教师演示12-6图实验，学生观察。

第3页。你观察到了什么？这说明了什么？

速度一定时，物体的质量越大，动能越大。(学生讨论归纳)综上所述：我们能得出怎样的结论？

物体的动能大小与物体的质量和速度有关，速度越大，质量越大，物体所具有的动能就越大。(学生归纳)想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论？三、知识迁移当堂训练。

1、以同样速度行驶的大卡车和小轿车，的动能大，所以在同样的道路。

上，不同车型的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车。

2、甲、乙两个物体处在同一个水平面，甲得动能比乙的动能大，下列书法说法的是( )

a.甲的质量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大c.甲的做功本领一定比乙大d.以上说法都不对。

四、感悟升华总结提升本节课你有什么收获？五、板书设计。

动能势能机械能(第一课时)

能量的概念：**影响动能大小的因素。

一个物体能够对另一个物体做功，实验方法：控制变量法转换法。

第4页。这个物体就具有了能量。实验结论：物体的动能的大小与物体。

的速度和质量有关，速度越大，物体具有的动能就越大。

第5页。