31.2随机事件的概率。
主讲教师：李卫鹏。
一、教学目标：
一）知识目标：
1．通过试验，形成对随机亊件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解影响随机事件发生的可能性大小的因素。
2．了解频数、频率的概念。
3．了解概率的定义，会应用概率公式求简单事件的概率。（二）情感态度：
在试验过程中，感受合作学习的乐趣，养成合作学习的良好习惯。（三）教学方法：二、教学重点：
对随机事件发生可能性大小的定性分析。三、教学难点：
在具体情境中了解概率的意义。四、教学过程：
一）创设情境。
课件显示教材第63页“大家谈谈”中的第2题。提出问题：
1)“今天有雨”是必然事件还是随机事件？(2)“很可能要下雨”是什么意思？学生畅所欲言，只要合理即可。
引出课题：今天我们就来研究可能性大小的问题。
设计意图：采用现实情境引入，学生一下被实际情境所吸引，积极思考，发表意见。由此引出今天研究的内容，使学生在现实生活的经验基础上分析并体会可能性有大小乏分。
二）**新知。
1．摸球试验：一个袋子中有大小相同的5个球，其中3个红球，2个黄球，从中任意摸出一个球，记事件a=“摸到红球”，b=“摸到黄球”。
2．提出问题：(1)你认为事件a和b哪个发生的可能性大？
4名同学一组，轮流从袋子中摸球，记下颜色后放回袋子中，重复20次试验，记录事件a和b发生的次数。
汇总全班各小组的试验结果，统计摸到红球和黄球的次数，计算摸到红球和黄球的次数占试验总次数的百分比，将结果填入下表中。(投影显示教材第64页**)
设计意图：让学生养成动脑筋、想办法的学习习惯，明白小组合作的优势。事件a和b发生的次数所占的百分比大小有什么规律吗？
用哪两个数值可以刻画事件a和b发生的可能性大小？
设计意图：通过这两个问题，引出频数、频率的概念。
设总共做n次重复试验，而事件a发生了m次，则称事件a发生的次数m为频数，称比值。
m为a发生的频率。n
提问：通过上述试验，你认为，要判断同一试验中哪个事件发生的可能性较大必须。
怎么做？先让学生回答，回答时教师注意纠正学生的不准确用语，最后由教师总结：要判断随机事件发生的可能性大小，必须经过大量重复试验。
设计意图：本小节是教学难点，这个结论由学生得出，体现了自主学习的理念，有利于学生思维的发展。
3．概率定义。
上述摸球试验中，任意摸出一个球，有5种可能结果，摸到毎个球的可能性大小相。
同。可以用刻画摸到每个球的可能性大小。于是用|刻画摸到红球的可能性大小，55
用刻画摸到黄球的可能性的大小。5
用一个数刻画随机事件a发生的可能性大小，称这个数为事件a的概率。一般记作。
p(a)。一般地，如果一个试验有n个等可能的结果，而事件a包含其中k个结果，则。
k事件a包含的可能结果数。
p(a)=n所有可能结果总数对任何一个事件a，它的概率p(a)满足0教师活动：参与分析定义、公式，并讲解求概率的方法。（三）巩固练习。
教材第64页例题。引导学生自己完成。
在例题学习的基础上，趁热打铁，熟练概率公式的应用。要求学丰尽量独立完成，有困难者，可小组**。
五、小结：这节课我们学习了哪些知识？六、作业：教材第65页a组1，2题。七、板书：
31.2随机事件的概率。
一：复习回顾三：巩固练习。
二：**新知四：当堂小结。
随机事件的概率 1
4 如果允许你做大量重复试验，你认为结果又如何呢？三 1.频率和概率概念 频率 概率 练一练1 围棋盒里放有同样大小的9枚白棋子和1枚黑棋子，每次从中随机摸出1枚棋子后再放回，一共摸10次，你认为一定有一次会摸到黑子吗？说明你的理由。2 如果某种彩票的中奖概率为，那么买1000张这种彩票一定能。中奖...
1 随机事件的概率
教师课时教案。备课人课题课标要求。授课时间。3.1.1随机事件的概率。了解随机事件 必然事件 不可能事件的概念。知识目标。通过在抛硬币等试验获取数据，了解随机事件 必然事件 不可能事件的概念。通过获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，正确理解事件a出现的频率的意义，真正做到在探索中学习，在探索中提高...
No1随机事件的概率
no.38年 月 日 第 周 学习目标 1.了解随机事件 必然事件 不可能事件的概念 2.正确理解事件a出现的频率的意义 3.正确理解概率和频率的意义及其区别。新课导学 一 事件的概念。思考1.考察下列事件 1 导体通电时发热 2 向上抛出的石头会下落 3 在标准大气压下水温升高到100 c会沸腾。...