寒风吹彻教案。
教学过程。（一）导入课文。
下面我们来阅读第十一课，来看看作者对生活对生命有是如何理解的。（用十分钟的时间默读课文，然后用一句话概括你对这篇文章的看法、评价或者感受。）
（二）学生默读课文。
（三）课文理解。
1、提问交流：
（1）、我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。
提示：这几句写出了我的生活境况是如此的贫穷与困窘，吃的是几片馍馍，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。
（2）、雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。比落雪更重要的事情开始降临到生活中。
提示：我已经习惯了自然界的冬天，一年年的来临，我已经习以为常了。我深深地感悟到，不仅自然界有冬季，每到冬季，万物凋零，大地萧杀，一些生命会相继死去；人生中也有生命的冬天，人总是要因疾病或衰老而死亡，我虽人才到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。
（3）、每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁一个冬天。
提示：人生总会一些计划做而没有做完，每当回首往事的时候，人生总是会有一些难以弥补的遗憾，令人痛心。
（4）、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。
提示：指人在中老年时，总要回忆往事，感悟人生哲理，总结一生切肤的经验教训。
（5）、我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下**好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。
提示：我年轻的时候，不知道困难与挫折的力量巨大，总是怀着一种好奇的心情面对困难与挫折，我已变得成熟，我知道储藏温暖来面对寒风吹彻。
（6）、从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到一个隐秘得有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。
提示：从我被冻坏一条腿以后，我彻底认识了寒冷的厉害，从而也形成了对困难与挫折的深刻认识，一个人去盲目地对付巨大的困难与挫折，其实是作无谓牺牲。一个人要懂得积蓄自己的力量来应对生活中的困难与挫折，对于与自己的终身伴侣更要懂得相濡以沫，要用全部的爱去温暖他人。
（7）、许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。
提示：自然之冬，再严寒，还是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂类储存能量，多烤火或用气取暖，随着条件的改善，寒冷越来越不可怕了，它是可以对付的。可做为人自身，的确也像大自然一样，存在一个生命之冬，人总要面临衰老、死亡，这是不以人的意志为转移的，是无可奈何的事情，人是无力回天的。
（8）、天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。
提示：寒冷与贫穷可怕，不知夺走了多少人的生命。可是，比寒冷贫穷更可怕的是自私与冷漠，人与人之间缺少温情，缺少关怀，缺少鼓励，缺少信任……这是比自然之冬、生命之冬更严酷的精神之冬。
父亲因生活所迫，根本不顾我十分年幼，根本不顾天气恶劣，根本不顾我独自一人去几十里以外的地方去拉柴禾，不顾我已经冻坏一条腿，还要责备我拉的柴禾太少，不够两天烧火之用。在物质条件极为贫乏之际，即使是父与子之间，温情也荡然无存。
（9）、冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生。
提示：困难与挫折，先是从肉体上对人进行摧残，接着再对人的精神进行摧残，而后直到摧垮一个人的斗志，夺去一个人的生命。
（10）、每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。
提示：在极度贫穷的情况下，我们想帮助他人，可是，因为他人的困难巨大，我们想帮助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，显得是那样的无奈。
（11）、每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来暄暄。
提示：姑妈从内心渴望得到亲人的关怀，希望人与人至少亲人之间能在精神是多一些关怀。
（12）、姑妈年老多病，她总担心自己过不了冬天。天一冷她便足不出户，偎在一间矮土屋里，抱着火炉，等待春天来临。
提示：困难像弹簧，你弱它就强。克服困难与挫折，精神永远是第一位，姑妈的失败首先失败在态度上。
（13）、一个人老的时候，是那么渴望春天的来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。
提示：春天可象征着幸福、人生中的顺境，一种美好的企盼。姑妈和母亲等临近生命的冬天的人一样，虽然，他们眼前没有多少幸福时光，可是，他们却企盼其它的人少一些困难与挫折，多一些顺境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。
（14）、我一直没有忘记姑妈的这句话，也不只一次地把它转告给母亲。母亲只是望望我，又忙着做她的活。母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷。
她和姑妈一样期盼着春天。
提示：可是，每年冬天，母亲因为自己要照顾一家老小，要照顾五六个未成年的儿女，虽然我多次提醒母亲去和姑妈聊聊天，母亲还是难有时间和精力去关心姑妈，对于姑妈的死，母亲是不应负责任的。也许母亲多去几次和姑妈聊天，也许姑妈能够度过这个冬天。
文章中，反复出现“天热了让你妈过来暄暄”这一句，表明作者内心对姑妈的死，内心有些愧疚。
（15）、她说：“你姑妈死掉了。”母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情。
提示：人们在存在状态极差的情况下，已经习惯了孤独地生存，眼睁睁着亲人离去，似乎连痛苦也已经不存在了，表达了作者痛心之情。
（16）、我告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐。
母亲拉扯大她七个儿女。她老了。我们长高长大的七个儿女，或许能为母亲挡住一丝的寒冷。每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。
提示：儿女们不仅要给老人物质上的关怀，更重要的是给老人精神上的关怀，一句寒暄、一个礼物、一次家庭聚餐等都会给父母最大的安慰，不至于让老年人在生命的冬天来临之际，精神之冬比自然之冬更加严寒。
（17）、但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。
提示：无论如何，不管你的物质条件再优越，不管你的儿女再孝顺，生命之冬是走不过去的。
（18）、我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。
提示：我的亲人，他们的生存状态，现在还没有完全改变，他们还是孤独地生存，依然经历寒风吹彻，他们还需努力，他们还需帮助，他们还需反省，他们才能走过冬天。
2、主旨 （1）、面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？
温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷提示： 似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。
谈谈你对此的理解？可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。
我们帮不了谁。”（此处可适当扩展） 生命冷峻、沉重甚至残酷。
（2）、我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗？”你认为作者是否同意这样的观点？为什么？
在作品中我们能感受到的无所不在而且是贯穿一生的寒冷。分析引到文章的叙述结构：过去的我、现在的我、将来的我。
作者以三十岁的“我”展开叙述，叙述自己受到寒风的吹彻，然后回忆十四岁的我在那孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未来的我呢？作品是如何展示的？
通过姑妈的经历，可以说姑妈的今天就是“我”的明天。正如作者在《冯四》中说的那样“一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。
你不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲。”也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。
4、面对寒风吹彻我们能怎么样呢？
也许我们是生活在大城市的灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自**？那就是我们自己！
哲理语句：
1、任何人都走不出生命的冬天，但每个人都可以走出精神的冬天！
2、比贫穷与寒冷更可怕的是自私、孤独与冷漠。 （刘赛邦语）
一、教学目标。
1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。
2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。
3、品味文章质朴而隽永的语言特色。
4、领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。
二、教学重点。
能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。
三、教学难点。
时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言。
四、教学总体设想。
在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本问可以算是独树一帜的，她质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，尽管第。
一、第二单元的课文都是对生命的了、生活的理解与感悟，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。
五、教学过程。
一）导入课文。
经过两个单元的学习，读了那么多关于人生关于生活的篇章，现在能否用一句话来概括你的对生活、生命的理解？可以是你自己的感悟也可以对别人的观点进行总结。
估计答案：小结：
下面我们来阅读第十一课，来看看作者对生活对生命有是如何理解的。（用十分钟的时间默读课文，然后用一句话概括你对这篇文章的看法、评价或者感受。）
二）学生默读课文。
三）课文讲解。
1、提问交流：
估计答案：冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望……
写得有些混乱、有些夹杂不清……
简要评价：2、面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？
温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷？
似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。
谈谈你对此的理解？
可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。
”（此处可适当扩展）
生命冷峻、沉重甚至残酷。
3、我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗？”你认为作者是否同意这样的观点？为什么？
在作品中我们能感受到的无所不在而且是贯穿一生的寒冷。
分析引到文章的叙述结构：
过去的我、现在的我、将来的我。
作者以三十岁的“我”展开叙述，叙述自己受到寒风的吹彻，然后回忆十四岁的我在那孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未来的我呢？作品是如何展示的？
通过姑妈的经历，可以说姑妈的今天就是“我”的明天。正如作者在《冯四》中说的那样“一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。
你不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲。”
也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。
4、面对寒风吹彻我们能怎么样呢？
也许我们是生活在大城市的灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自**？那就是我们自己！
5、品味文章的语言（学生自己寻找并品味）
交流：例：“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天……”
我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻……”
6、总结：主题、结构、语言。
四）作业：阅读刘亮程作品。
**：华东理工大学附属中学陈郁。
《寒风吹彻》读后感
我第一次读 寒风吹彻 是在高一，老实说我是不喜欢这样的文章的。当时的我认为作者无病呻吟，又故作深沉。我那狂妄的青春，活蹦乱跳的热情，是怎样也领悟不了刘亮程在一个贫困落后的村子度过大半生的感触的。就是雪，我也没见过，广东的冬天，一般都有5 以上。所以，无法想象，寒风吹彻可以夺走一个人的生命，身体上的冷...
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