第十五章：教师心理
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其**填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）
1.在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果。
a．没有关系。
b．呈页相关。
c．有较高相关。
d．有利有弊（ ）
2.学生的知识与学习同教师表达的清晰度。
a．无关系。
b．有负相关。
c．有利有弊。
d．有显著的相关（ ）
3.教师的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
a．记忆。b．思维。
c．现象。d．观察（ ）
4.一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中它属于。
a．关注情境阶段。
b．关注生存阶段
c．关注学生阶段。
d．关注教学阶段（ ）
5.心理学里通常把教师期望的预言效应称。
a．定势效应。
b．晕轮效应。
c．罗森塔尔效应。
d．首困效应（ ）
6.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师。
a．敬业精神。
b．渊博的知识
c．富于激励和想象的倾向性。
d．高超的能力（ ）
7.教师对学生思想的认可与学生成绩有趋势
a．负相关。
b．正相关。
c．没有关系。
d．若有若无（ ）
8.皮格马利翁效应体现了教师的对学生的影响。
a．知识。b．能力。
c．期望。d．方法（ ）
9.专家教师的课时简洁，灵活，以为中心，并有预见性
a．学生。b．教师。
c．教材。d．教学思想（ ）
10.专业教师在制定课时计划时，能根据学生的来安排教学进度。
a．已有的能力结构。
b．先前的知识
c．已有的学习习惯。
d．固有的学习方法（ ）
来11.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是。
a．晕轮效应。
b．有晕效应。
c．皮格马利翁效应。
d．名人效应（ ）
12.教师善于快速准确的抓住学生的重要特征，标准判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有。
a．客观性。
b．全面性。
c．精密性。
d．敏锐性（ ）
13.教师知识结构的核心是教师的。
a．专业知识。
b．教育学知识。
c．心理学知识。
d．相对学科知识（ ）
14.专家教师通常是用方法，慢慢地引入要讲的教学内容
a．开门见山式。
b．迁回曲折式。
c．导入式。
d．实验式（ ）
15.专家教师将联系看作检查学生的。
a．过程。b．工具。
c．目的。d．手段（ ）
16.新教师的课后评价要比教师更多的关注课堂中发生的。
a．活动。b．细节。
c．经验。d．形式（ ）
17.教师的批评与赞扬与学生的学习成绩。
a．关系密切。
b．关系不明显
c．存在负相关。
d．有利有弊（ ）
18.衡量一个教师是否成熟的主要标准是能否自觉地关注。
a．教材。b．情境。
c．生存。d．学生（ ）
19.以下不属于教师教学能力的是。
a．教学认知能力。
b．教学操作能力
c．自我反省能力。
d．教学监控能力（ ）
20.经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，这时教师处于发展的阶段。
a．关注生存。
b．关注情境
c．关注学生。
d．关注自我（ ）来_
二、填空题
21.要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的而且需要具备教师职业所需要的。
22.罗森塔尔等人对教师的进行了研究。
23.专家教师的课时计划只是突出了课程的和。
24提出了教师成长公式：经验+反思=成长
25等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为。
26.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以为中心。
27.心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段，关注阶段和关注阶段。
28.专家教师以为教学中的细节方面是由课堂教学活动中学生的所决定。
29.专家教师的课时计划有很大的。
30.备课时，专家教师表现出一定的。
31.专家教师知道很多课堂规则是可以通过和来习得的，是一种可以习得的技能。
32.教师要充当知识传播者，团队的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的**人，亲密朋友等多种角色。
33.专家教师在课堂中新材料的呈现基本上通过或。
34. 课堂教学观摩可分为和。
35.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和课后评价三方面。
36.教师成长与发展的基本途径主要有两方面：一是二是时间训练与继续教育。
37.一般来说，为培养提高新教师和经验缺乏的年轻教师宜进行。
38.布鲁巴克提出四种反思的方法是反思日记与行动研究。
39.专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异表现在课堂规则的制定与执行课堂练习与教学策略的运用。
40指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型课堂教学，可以把这种过程摄制成录像，课后再进行分析。
三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）
41.教师成长的历程经历哪几个阶段？
42.简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？
43.简述罗森塔尔效应？
44.简述教师的特征与职业成就的关系
45.在提问策略上与反馈策略上专家教师
与新教师存在哪些不同？
46.简述专家型教师与新教师课堂教学过程的差异？
四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）
47.论述学生喜欢的教师特征？
来一 、选择题。
1-5、cdbbc 6-10、cbcab
11-15、cdacd 16-20、bcdcb
二、填空题。
21. 良好品质特殊品质
22. 期望
23. 主要步骤教学内容
24. 波斯纳。
25. 罗森塔尔皮格马利翁效应
26. 学生
27. 情境学生
28. 行为
29. 灵活性
30. 预见性
31. 练习和反馈
32. 心理辅导。
33. 言语表达或演示实验
34.组织化观摩和非组织化观摩
35. 课时计划的差异。
36. 通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充
37. 组织化观摩
38. 详细描述 、 交流讨论
39. 教材的呈现吸引学生的注意力
40. 微格教学。
来。三、简答题。
41 教师成长经历那几个过程？
答关注生存阶段，主要关注自己的生存适应性；关注情感阶段，关注焦点主要集中在学生学习成绩的提高；关注学生阶段，主要关注学生间的个体差异，因材施教。
42 简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？
答与新教师相比，专家型教师的课时计划更加简单，灵活，以学生为中心并更有预见性。专家型教师注重主要步骤和内容，相反，新教师的大部分时间用于一些课时计划的细节。
43 简述罗森塔尔效应？
答罗森塔尔效应主要教师的期望对学生的影响。证明了教师对学生的期望产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗的被传递给了学生，学生会按照教师所期望的方向塑造自己的行为。
44 简述教师的特征与职业成就的关系？
答 1，教师认知特征与职业成就间有显著的的相关，包括教师的语言表达，思维流畅性。2，教师的人格特征有职业成就有显著的相关，如富于想象充满热情的教师的教学工作较为成功。3，教师的期望对学生也有重要的影响，如罗森塔尔效应。
45 在提问策略上与反馈策略上专家教师与新教师存在哪些差异？
答专家型教师提出的问题更多，从而使学生得到的反馈也更多。并且在学生正确回答问题后，会进一步提出问题，引导学生进一步思考。对于学生的错误回答，专家型教师将对同一学生提出另一问题，给出指导性反馈。
专家型教师比新教师在学生自发讨论中更有可能提出反馈。
46 简述专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异？
答 1、专家型教师指导课堂规则明确，并能坚持执行。2、专家型教师有一套完善的吸引和维持学生注意力的方法。3、专家型教师注重回顾先前的知识，并注重因材施教。
4、专家型教师将课堂练习作为检查学生学习的手段，而新教师仅仅是作为一个步骤。5、专家型教师有一套检查学生家庭作业的规范化，自动化的常规程序。6、专家型教师有丰富的教学策略，并能灵活运用。
四、论述题。
47 论述学生喜欢的教师的特征？
答大量研究表明，教师要充当知识的传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的**人，亲密朋友，心理辅导者等多种角色。
1，如果学生把教师当成家长的**人，他们希望老师是仁慈，温和，易接近的。
2. 如果学生把老师看成知识的传授者，他们希望老师是知识渊博，精通教学的。
3，如果学生把老师看成团体领导者和纪律维护者，他们希望老师是公正，民主的。
4，如果学生把老师看成模范公民，则要求老师言行一致，幽默，开朗。
5，如果学生把老师看成朋友，心理辅导者，中要求老师富有同情心，真诚，值得信赖。
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