2023年中学教育心理学试题及答案(一)
发表时间：2023年12月12日16:13:23 【中大网校：考试全知道】
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一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)
1.西方教育史上，首倡“从做中学”的是()
a.布鲁纳。
b.康德。c.杜威。
d.卢梭。2.将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，这是()。
a.从课程制定者或管理制度角度划分的。
b.从课程的功能角度划分的。
c.从课程的组织核心角度划分的。
d.从课程的任务角度划分的。
3.决定教育领导权的是()。
a.生产力。
b.科学技术。
c.文化。d.政治经济制度。
4.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为()。
a.学校校园文化。
b.学校教师文化。
c.学校制度文化。
d.学校物质文化。
5.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是()。
a.《教师资格条例》
b.《教师资格认定的过渡办法》
c.《教师资格条例)实施办法》
d.《中华人民共和国教师法》
6.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就违反了学生的()。
a.人身自由权。
b.人格尊严权。
c.身心健康权。
d.隐私权。
7.每年9月10日被定为“教师节”始于()。
a.2023年。
b.2023年。
c.2023年。
d.2023年。
8.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。
a.赫尔巴特。
b.皮亚杰。
c.杜威。d.瓦根舍因。
9.有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是()。
a.制定课程标准。
b.制定教学计划。
c.课程设计。
d.明确培养目标。
10.被称为“课程评价之父”的教育家是()。
a.杜威。b.斯塔弗尔比姆。
c.泰勒。d.裴斯泰洛齐。
11.当前世界范围内最基本的教学组织形式是()。
a.分组教学。
b.个别教学。
c.班级授课制。
d.复式教学。
12.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其()很高。
a.难度。b.信度。
c.效度。d.区分度。
13.道德教育的认知模式理论的提出者是()。
a.柯尔伯格。
b.皮亚杰。
c.麦克菲尔。
d.班杜拉。
14.德育过程的基本矛盾是()。
a.教育者与受教育者的矛盾。
b.教育者与德育内容和方法的矛盾。
c.受教育者与德育内容和方法的矛盾。
d.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
15.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是()。
a.认知模式。
b.体谅模式。
c.社会模仿模式。
d.说理教育模式。
16.班主任工作的中心环节是()。
a.了解和研究学生。
b.教好与管好学生。
c.做好个别教育工作。
d.组织和培养班集体。
17.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和()。
a.**型。
b.指导型。
c.民主型。
d.溺爱型。
18.斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的()。
a.原始社会。
b.奴隶社会。
c.封建社会。
d.资本主义社会。
19.人的身心发展的两个特殊性是指()。
a.顺序性和发展性。
b.社会实践性和阶段性。
c.社会实践性和能动性。
d.不平衡性和均衡性。
20.在古代社会，“才高八斗”和“学富五车”体现的是教师的()。
a.道德形象。
b.人格形象。
c.财富形象。
d.文化形象。
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.智育的任务为()。
a.传授知识。
b.发展智力。
c.形成技能。
d.有鉴赏和创造美的能力。
e.培养自主和创造性。
2.中小学体育的主要任务有()。
a.增强学生体质，促进其身体正常发育。
b.提高运动素养传授必要的知识技能。
c.参加各种体育竞赛，选拔运动人才。
d.增强体育兴趣，形成良好的精神品质。
e.养成运动习惯，培养健康的体育观念。
3.多伊奇将目标奖励结构划分为()。
a.合作。b.竞争。
c.个人主义。
d.内在。e.外在。
4.泰勒原理所包含的四大问题是()。
a.课程政策是如何制定的。
b.学校应达到哪些教育目的。
c.提供哪些教育经验才能实现这些目标。
d.怎样才能有效地组织这些教育经验。
e.怎样确定这些目标正在得到实现。
5.德育对德、智、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有()。
a.动机作用。
b.方向作用。
c.习惯和方法上的支持。
d.提升智慧。
e.获得体魄、体能的提高。
6.学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有()。
a.积极关注和信任来访学生。
b.充分支持和鼓励来访学生。
c.注重来访学生的主观参与。
d.个别学生，个别问题。
e.严格为来访学生保密。
7.教师的地位应包括()。
a.社会地位。
b.学校地位。
c.经济地位。
d.政治地位。
e.文化地位。
8.讲授法可以具体分为()几种方式。
a.讲述。b.讲评。
c.讲练。d.讲读。
e.讲解。9.学校事故作为一种侵权行为，应具有的基本特征有()。
a.学校或教师侵害了学生的合法权益。
b.学校或教师基于故意而实施的行为。
c.侵害行为的侵害对象是学生的人身权。
d.侵害行为的侵害对象是学生的各种权利。
e.必须是学校或教师基于过错而实施的行为。
10.学校子系统包括的基本因素有()。
a.教育者。
b.受教育者。
c.教师。d.教育影响。
e.学生。2023年中学教育心理学试题及答案(一)
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三、填空题(在每小题的空格中填入正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
1.教育学作为一个学科独立的标志是。
2.教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和。
3.我国的教育目的的理论基础是。
4.当前实施素质教育应该以培养学生的和社会实践能力为重点。
5.教师职业的最大特点在于。
6.在我国，课程具体表现为课程计划和教科书。
7.实施全面发展教育的基本途径是。
8.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是。
9.教学工作的基本程序是备课、上课一课外辅导、学业成绩的检查与评定。
10.班主任是班级的组织者、领导者和。
四、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”每小题1分，共10分)
1.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。()
2.文化与教育之间的关系是文化决定教育。()
3.学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象。()
4.“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。()
5.学校课程就是在学校中开设的所有课程。()
6.掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。()
7.教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。()
8.教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采取的方法。()
9.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固关系，这节课就属于综合课。()
10.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。()
五、名词解释(每小题2分，共10分)
1.教育目的。
2.学校教育制度。
3.研究性学习。
4.讲授法。
5.美育。六、简答题(每小题5分，共20分)
1.简述现代学校教育制度改革的趋势。
2.简述班主任在班级管理中的地位和作用。
3.简述间接经验和直接经验的必然联系。
4.20世纪以后教育的新特点是什么？
七、论述题(共10分)
论述“德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程”，并联系实例来说明其中的一个观点。
八、案例分析题(共10分)
某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。
师：“同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢？”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捞胡子，边念《赠汪伦》的诗。
这种新奇的装演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想的起来，这时老师提醒道，我们可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。
请结合案例，分析教师应如何上好一堂课？
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一、单项选择题。
解析119世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。
解析】关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同的教育家，持有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也不同。以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的领导权。因此政治经济制度决定着教育的领导权。
解析】学校制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系；二是规章制度；三是角色规范。
解析】见《中华人民共和国教师法》第l0条。
解析】身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。题中所叙述的正是为了保证学生的身心健康权。
解析12023年1月21日，第六届全同人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。
解析】杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个生长、发展的过程，所以教育也是生长、发展的。
解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书是课程文件的三个层次。
解析】泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程评价之父”。
解析】班级授课制是当前世界范围内学校教学的主要形式。
解析】测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
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