中学教育心理学试题

一、单项选择题(每小题1分，共20分)

1．成就动机理论的主要代表人物是（）a．马斯洛b．维纳c．阿特金森d．班杜拉。

2．心理学是研究人的（）的科学。a．心理活动的规律。

b．行为和心理活动的规律c．生理与心理活动的规律d．行为活动的规律。

3．智商的计算公式是（）

4．（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。a．程序教学b．组织教学c．个别化教学d．指导教学5．（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

a．直接强化b．外部强化c．自我强化d．替代性强化。

6．下列属于影响迁移的个人因素的是（）a．认知结构和态度b．智力和学习环境c．年龄和学习材料d．学习目标和态度。

7．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（）a．前摄抑制b．倒摄抑制。

c．消退抑制d．超限抑制。

8．学习的积极主动性取决于主体对学习任务的（）a．认识b．自觉需要c．兴趣。

d．自我认识。

9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）a．组织策略b．精细加工策略c．资源管理策略d．复述策略。

10．关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一种是（a．先高后低b．中间高两头低c．先低后高。

d．中间低两头高。

11．创造性思维的核心是（）a．形象思维b．发散思维c．辐合思维d．直觉思维。

12．一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（a．流畅性b．变通性c．指向性d．独创性。

13．爱国主义情感属于（）的道德情感。a．直觉的b．想象的c．行为的d．伦理的。

14．以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是（）a．事业感b．自尊感。

c．集体主义情感d．义务感。

15．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）a．严重惧怕。

b．原因不明地惧怕c．非理性惧怕d．持久性地惧怕16．（）是学生心理健康教育的主要场所。a．学校。

b．家庭c．社会。

d．工作单位。

17．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）a．有影响b．没有影响c．几乎没有影响d．有实质性影响。

18．人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）a．修养和处事方法b．身份和地位c．交往方式与方法d．需要满足的程度。

19．形成性评价通常发生在（）a．教学过程之前b．学生毕业时c．教学过程之后d．教学过程之中。

20．教师知识结构的核心是教师的（）a．专业知识b．教育学知识c．心理学知识d．相关学科知识。

二、多项选择题(每小题3分，共15分)1．以下属于学生群体差异的是（）a．年龄差异b．学习方式差异c．兴趣差异d．性别差异e．社会文化差异。

2．操作性条件作用的基本规律有（）a．强化。

b．逃避条件作用与回避条件作用c．消退d．惩罚。

e．分化与泛化。

3．下列直观方式中，属于模象直观的是（a．**b．演示实验c．图表d．模型e．教学电影。

4．示范法由于范例的不同有（）a．辅导教师的示范。

b．角色的示范c．他人提供的示范d．电视、录像的示范e．有关读物的示范。

5．在通常情况下，课堂气氛可分为以下三种类型（）a．积极的b．消极的c．和睦的d．对抗的e．排斥的。

三、填空题(每小题2分，共10分)

1．课堂教学观摩可分为和。

2．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是二是3．**题一般较常使用的有两种类型和。

4．对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。5．创造有和之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。

四、名词解释(每小题3分，共15分)1．心智技能2．重组性迁移3．积极强化4．教学评价5．反思性实践。

五、简答题(每小题5分，共20分)

1．简述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。2．简述教师的特征与职业成就的关系。

3.简述个人道德价值观经历的三阶段七过程。4.在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间。六、论述题(每小题10分，共20分)

1．论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。2．如何对教学评价结果进行处理与报告。

一、单项选择题。

1．c解析：阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

2．b解析：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。3．b

4．a解析：略。

5．c解析：学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为是自我强化。

6．a解析：认知结构、态度、年龄、智力属于个人因素。

7．b解析：新信息对已有旧信息的抑制作用为倒撮抑制，旧信息对已有新信息的抑制作用。

为前摄抑制。

8．b解析：任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极性取决于主体对学习任务的自觉需要。

9．d解析：画线是复述策略，是认知策略的一种。

10．d解析：一般存在三种模式：先高后低、中间高两头低和先低后高。11．b解析：创造性思维的核心是发散思维。

12．b解析：根据变通性(也称灵活性)的定义，选b。

13．d解析：伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验。14．d解析：义务是责任感和羞耻感，对儿童和青少年尤为重要。15．c解析：略。

16．a解析：在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育。17．a解析：学生座位的安排会影响课堂教学和学习。

18．d解析：人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。19．d解析：

形成性评价通常发生在教学过程之中。20．a解析：教师的专业知识是教师知识结构的核心。

二、多项选择题。

1．ade解析：学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等，第二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等。

2．abcd解析：操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。

3．acde解析：演示实验属于实物直观。

4．abcde解析：范例不同，示范法有多种情况。

5．abd解析：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。三、填空题。

1．组织化观摩、非组织化观摩2．师范教育、实践训练与继续教育3．有限制的问答题、开放式**4．非测验性。

5．真正的创造、类似的创造。

四、名词解释。

1．心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。2．重组性迁移：

指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

3．积极强化：是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率。

4．教学评价：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程教学方法以及学生培养方案作出决策。

5．反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。五、简答题。

1．(1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。

3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。

4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。

5)团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。

2．(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。

3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

3．(1)选择阶段：包括①自由选择；②从多种可选范围内选择；③充分考虑各种选择之后再进行选择。

2)赞赏阶段：包括①喜爱自己的选择并感到满意；②愿意公开承认自己的选择。(3)行动阶段：包括①按自己的选择行事；②作为一种生活方式加以重复。

4．首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。

最后，要根据自己的工作曲线安排学习活动。六、论述题。

1．(1)引起学生注意。具体可采用三种方式：①激发求知欲；②变化教学情境；③配合学生经验。

2)提示教学目标。要注意使用学生能够理解的语言。(3)唤起先前经验。要注意根据实际情况，给予及时辅导。

4)呈现教学内容。注意要根据实际采取不同的教学方法和策略。

5)提供学习指导。①当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理；②对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案；③在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。

6)展现学习行为。教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式判断学生是否产生学习。

7)适时给予反馈。(8)评定学习结果。

9)加强记忆与学习迁移。

2．(1)评分。评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种，绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。

而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。

相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。

合理的评分过程应包括如下步骤：①搜集有关学生的信息，信息可以**于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如，教师对学生期末学习成绩的评价，通常是期末考试成绩占70％，平时作业和考试成绩占20％，课堂表现占10％。

②系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。③尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。④为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重。

⑤评价应该。

以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。(2)合格与不合格。有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。

3)其他报告方式。除了常用的评分方法，教师还可以使用其他方式来报告评价结果。

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