心理学试题。
名词解释。1．最近发展区：在有指导的情境下，借**的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
2．自我效能感（self-efficacy）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。
3.人际认知是指个体在与他人交往时，对他人的心理状态、性格特征、行为动机和意向做出推理与判断的过程。
4.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地采用的调节个人学习行为和认知活动的抽象的、一般的方法。
5．道德动机是在道德认识和道德情感两种心理成分的作用下产生道德需要，并以某种情境条件为诱因而产生的推动个体道德行为的动力。
6．注意的分配：在同一时间内把注意指向不同的对象。
7．应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。包括动员，阻抗和衰竭三个阶段。
8.社会测量法也叫社交测量法，它是从团体的角度，定量地揭示整个团体的人际关系状况，以及各成员在该团体内人际关系状况的一种方法。由美国心理学家莫雷诺首创。
9.接受学习即以定论的形式把学习材料呈现给学习者，通过新旧知识的相互作用实现对学习材料的掌握。
简答题。1.简述中小学教师开展心理与教育研究的意义。
答：1）心理与教育研究是新世纪教育工作者的必备素质。
2）心理与教育研究是教师专业化的要求。
3）心理与教育研究是教育创新的要求。
4）心理与教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。
2.简述教学中如何培养学生的直觉思维。
答：1）实践活动是产生直觉思维的基础。
2）熟悉的知识及其结构是直觉思维的依据。
3）鼓励学生对问题进行推测和猜想，培养他们良好的直觉“习惯”。
4）自信心、勇气和冲劲是学生直觉思维不可缺少的心理品质，培养这些品质是发展学生直觉思维的必要条件。
5）教师做出运用直觉思维的示范直接影响学生直觉思维的发展。
3．简述影响人际吸引的因素。
答：1）空间上的接近性。2）彼此间的相似性。
3）彼此间的互补性。4）交往的频率和水平。5）个性特点。
4．如何培养学生的元认知能力？
答：1）让学生记学习日记；
2）增强学生对他人及自己认识过程的意识；
3）指导学生进行自我质疑，并监控自己的理解能力；
4）指导学生进行反思。
5.培养中小学生想像力从哪些方面入手？
1）增加学生的表象储备。
2）提高学生的思维水平。
3）丰富学生的情感。
4）激发学生的灵感。
6.冲突分成几种类型？
1）接近—接近型冲突。
2）回避—回避型冲突。
3）接近—回避型冲突。
4）多重接近—回避型冲突。
7.如何矫正中学生的嫉妒心理？
嫉妒心理是人际交往的一大障碍。它不仅严重影响正常的人际交往和良好人际关系的建立，而且还会破坏原来和谐的人际关系，造**际关系紧张。矫正嫉妒心理，可以从以下几个方面着手：
第一，教育学生正确认识自我，超越自我。
第二，教育学生学会羡慕别人。
第三，教育学生要有宽阔的胸怀。
8.试述情绪情感在教学中的应用。
重视教学过程的情感目标；重视学生的情绪特征和理智感；在教学中加强师生的情感交流；在教学过程中增强学生的道德感水平。
论述题。1.怎样激发和培养学生的学习动机呢？
答：1）进行目的教育2）合理利用表扬、批评3）适当开展竞赛4）及时反馈与适当评价5）运用适当的强化方式6）科学使用奖励与惩罚7）自我效能感的培养8）让学生多多体验成功。
2．如何培养学生解决问题的能力？
答：1）教会学生正确地表征问题；
2）指导学生选择有效的学习策略；
3）指导学生进行思路的反思；
4）重视为学生提供专家示范。
3.如何有效组织学习，提高学习效果？
1)及时和系统复习；2)正确分配复习时间；
3)反复阅读与尝试回忆相结合进行复习；4)适当过度学习；
5)减少前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
4.学习策略的教学训练必须遵循哪些原则？
1）主体性原则；2）特定性原则；3）生成性原则；4）有效性原则；5）个人效能感。
案例分析。1.试分析该教师的教学方式对学生思维培养的作用。
其一，通过问题情境的创设，激发学生的积极思维。
其二，学生各抒己见，集体讨论，以及教师没有急于下结论的延迟评价有利于学生发散思维的培养。
其三，丰富的想象力是创造思维的重要条件。整个教学中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。在教师的肯定和鼓励下，学生的想象力更加自由的去驰骋和发挥。
2.课程改革是基础教育改革的核心。
当今各国的基础教育改革都重视课程在改革中的核心地位，社会对人才素质要求的变化，也体现在课程改革的方向上。20世纪80年代以来我国的历次基础教育改革无一不涉及到课程的调整与改革。主要在三个特点：
第一，为适应新的社会需求，培养人的合理素质结构而调整课程结构。第二，为适应社会发展和科学技术进步的要求，增删调整课程内容。第三，为培养学生的创造性，课程实施倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3.、教学方法改革与发展的趋势。
第。一、强调教与学并重，并有从以教的方法为重心逐渐转移到以学的方法为重心的趋向。
第。二、以心理科学研究的新成果为基础和前提，既重视学生智能的培养。
第。三、教学方法的改革与教学实验紧密结合。
第。四、教学方法的改革与发展，由单一化发展到多样化。
第。五、提倡采用现代化教学手段。
第。六、教学方法改革朝着“三个强调”“五个有利”的方向发展。
4.原因：有高鹏自身的原因也有学校于家庭的原因。
高鹏过分注重分数，过分追求第一，承受不了挫折；归因不当；不能正确评价自己。学校过分注重学生外部动机的激发，忽视学生内在动机的培养。
策略：1.采取措施培养他的内在动机，利用他爱看报纸、爱打蓝球等特点，巧妙实现动机的迁移。
2.采取措施消除他再学习上的无助感，增强他的学业效能感。
教育学试题。
判断说明题。
1、教学目标就是教学目的。
答：错，教学目的与教学目标之间是一般与特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化，它们的主要区别是指导作用不同，灵活性不同。
2、现代课程与古代课程没有什么区别。
答：错。现代课程区别于古代课程的主要特征是：
第一，从内容上看，自然科学进入了现代课程体系并取得了合法的地位。
第二，在内容的进程安排上，纵向上增强了了从小学、中学到大学的连贯性，横向上加强了多学科之间的协调性。
第三，从课程的性质上看，民主化、民族化、科学化是现代课程的显著特征。
第四，从课程实施看，形式越来越多样，课堂上的活动丰富了，课外拓展活动也受到重视，教科书的编写也越来越科学合理。
简答题。1、影响课程发展的因素有哪些？
答：影响课程发展的因素有外部因素和内部因素。
影响课程发展的外部因素有：
1）社会对课程发展的影响。
2）儿童对课程发展的影响；
3）知识对课程发展的影响。
影响课程发展的内部因素有：（1）学制；（2）课程传统；（3）课程理论；（4）课程自身发展的否定规律。
2、优化教学大纲的基本策略是什么？
答：（1）遵循教学规律；（2）开展教学实验和教学改革；（3）充分发挥人的主体性。
3、什么是教学组织形式？
答：教学组织形式是指为完成特定教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
4、小学常用的教学方法有哪些？
答：教授法谈话法讨论法读书指导法练习法实习法实验法演示法参观法研究法。
5、什么是课程目标？有何价值取向及形式取向？
答：课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
课程目标的价值取向有：知识本位的价值取向、学生本位的价值取向、社会本位的价值取向。
课程目标的形式取向类型有：普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标。
论述题。1、班级授课组织有哪些不足？
答：不足：容易走向效率驱动、控制本位的极端；容易走向一刀切、划一主义；学生的主体地位受到一定的限制；容易导致书本知识为中心，忽视学生的实践能力的养成。
2、课程与教学目标有哪些基本**？确定课程与教学目标的基本环节是什么？
答：**一：学习者的需要。
确定当代社会生活需要时刻注意不要漠视学习者需要的个性差异，不能把**认为的学习者需要等同于学习者自己的需要。
**二：当代社会生活用品需要。
确定当代社会生活需要时刻注意三条原则：（1）民主性；（2）民族性与国际性的统一；（3）教育先行。
**三：学科的发展。
材料分析题。
1.请结合实际分析要我国为什么要倡导综合课程？
答：文化或学科知识的发展是相互作用、彼此关联的，而我国长期以来具有相互隔离、彼此封闭的情况；学生的发展与当代生活息息相关，而我为的学生往往与社会生活相脱节；学生的心理发展具有整体性，而我国的学生整合知识经验的能力不够强。
2.依据上述材料说明在实际工作中应怎样落实综合课程。
答：确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准；教师与行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作；开发综合课程评估形式；建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。
教育学心理学试题
说明 本场考试共计72题，分为4种题型 单选题 多选题 判断题和情景题。满分100分，考试时间为1个小时。一 单选题 在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选 多选或不选均不得分。每小题1分，共30分 1 反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定 一致程度的特征称为 a 信度 b 效度。c 难度...
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教育学心理学试题
第六章教育心理学同步训练模拟试题及答案。一 单项选择题 1 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做 a 前摄抑制 b 倒摄抑制 c 内部抑制 d 外部抑制 2 反映活动的外表特征和外部联系的知识称为 a 感性知识 b 理性知识 c 描述性知识 d 程序性知识 3 奥苏伯尔提出的解释遗忘原因...