好懂好用的教育心理学

好懂好用的教育心理学》读后感。

孙婷婷。最近，我读了《好懂好用的教育心理学》一书，对其中的“换了老师学生么对学习没兴趣了”一节，感触颇深，以下是我读后的体会：

古人云“乐其师，信其道”，通过读书我深深的领悟到了这句话的含义。常听学生流传这样的言论，我喜欢这位老师，我听他的课特别认真，或者我讨厌这位老师，我从不认真听他的课。学生对一门课的态度往往取决于对一个老师的态度，因此我们要学做一名受学生欢迎的教师，让他们喜欢我们，进而喜欢这门课。

首先，教师要有一颗快乐的心。我们面对的是一群天真、无邪、活泼、可爱的孩子，他们交付给了我们一颗最真挚的心，让我们享受到了生命中最透明的快乐。那么，我们也应该以一颗快乐的心来回报他们，让他们从老师这儿得到同等的快乐，我们的孩子喜欢既亲切又活泼的老师。

因此，在教学中，教师丰富的表情，夸张的动作，生动的言语，能创造出和谐欢快的氛围，让孩子们“上瘾”,赢得他们的“芳心”。带着一颗快乐的心走进教室，用我们的心去带动他们的情感，对于我们这些带普通班的老师来说，这一点尤其重要。

其次，教师要有一颗真挚的爱心。没有爱就没有教育，作为一名年轻教师，教学经验未必十分丰富，但我们可以用爱心来弥补。那么什么是爱呢？

有人对教师之爱做过解释：像母爱，又不是母爱，它是从为了人民的高度去为了孩子。我对这句话的理解为：

既慈爱又不失严厉。这就要求教师必须把握好一个度，爱的过了，就是纵容，就是溺爱，会害了他们；爱的少了，他们无法感知教师向他们传递过去的光和热，感觉被冷落。因此，作为教师，要时时刻刻以一颗敏锐的心去感受孩子的喜怒哀乐，关心他们的身心健康，在关键的时刻送去一句温暖的问候，一个鼓励的眼神。

经验告诉我，对犯了错的学生，大声呵斥、铁面相向，就算教师费劲力气，也不能唤起他们的自责之心。相反，对学生和颜悦色，和他们促膝而坐，侃侃而谈，让他们把心理话往外掏，等气氛和谐了，再适当加以批评，无形中学生就接受了。

再次，教师要有一颗积极的上进心。其实风趣又幽默，博学又多才的教师很受学生欢迎。不要以为孩子们还小，不会客观的评价教师的教学工作，他们自有他们的评价标准。

首先，有的教师在面对学生提出的一些超出课本范围的知识时，常常会不知所措。一次两次也许还能蒙混过关，长此以往，学生肯定会对教师的学识产生怀疑。再次，课堂上教师流畅的表达，丰富的语言，会给课堂增添无限的魅力。

如果在课堂上有沟通的障碍，师生之间的交流会少默契，少融洽，少灵活，这样的老师，如何受学生的欢迎？所以，作为一名教师，我们时刻都要有学习的紧迫感，平时多充电，提高自己的专业知识和业务水平，让我们的学生时时都有一种满足感与安全感，认为我们的老师有足够多的知识来教给我们。

最后，教师要有一颗公正的人心。教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。在教学中，我们应注意分层次教学，比如课堂提问应难易结合，比较容易的问题，应多让底子薄的学生回答；课外作业中，应布置一些适合他们能力和水平的学习任务；鼓励同学们互帮互学，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

教师还应该在教学中有意识的进**商教育，及时对后进生进行心理健康辅导，努力培养他们舒畅的情绪，让他们逐渐对学习产生兴趣，消除他们心理上的失败定势。

苏霍姆林斯基认为，“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我们自己能和上这根弦的调门”。我们要为之努力的就是要和孩子们合拍，只有这样，才能使他们喜欢我们，从而产生乐师信道的效应，让他们喜欢我们的课。

好懂好用的教育心理学

好懂好用的教育心理学摘录

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