关键术语：
学习指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。
言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
认知策略是学习者用以支配自身的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。内隐学习是指有机体在与环境接触过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。
外显学习是有意识的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。
学习层级说认为智力技能包括五种子技能，这些子技能按学习水平由低到高排列依次为：辨别—具体概念—定义概念—规则—高级规则（解决问题）等智力技能。关键期，只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在该时期，容易出现和培养儿童的某种能力，过了这个时期就难以形成。
内部动机来自个体内部的激励，指进行某项活动是因为该活动本身带来的意义，如内驱力等。
外部动机来自个体外部的激励，从事某项活动的动机是作为某一结果的手段，如受到他人的表扬。
认知内驱力，即一种要就了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
自我提高的内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
附属内驱力，是一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
派生地位，不是由他本身的成就水平决定的，而是从他所自居和效法的某个人或某些人不断给予的赞许或认可中引申出来的。
学习动机，是指引发并维持学生的的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动机倾向。
言语说服，是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。
自我决定是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所作出自由的选择。
内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义在内在认同和追求，并成为学习的主导动力。
自我决定行为源于自我高度整合的动机，包括内在动机和高度内化的外部动机。高级条件作用，条件作用形成之后，另一个中性刺激与条件刺激反复结合，形成新的条件作用。
凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统的刺激。凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做第二信号系统的刺激。
强化程式是指反应受到强化的时机和频次。
经典性条件作用，一个新刺激替代另一个刺激与一个自发的生理或情绪反应建立联系。
正强化，通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。
负强化，通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。惩罚，能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。i型/ii型惩罚，通过呈现厌恶/消除愉快刺激来降低反应频率。
先行组织者，先于某种学习任务本身呈现的引导性学习材料，用以帮助学生更有效的同化。理解新的学习内容。
心理学术语整理
术语整理第八章记忆。遗忘症 记忆的完全丧失。组块 是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块。背景区辨性 与当前体验之背景越接近的事物更具有区辨性。陈述性记忆 涉及事实和事件的回忆。概念 个人形成的归类或范畴的心理表征。回声记忆 ...
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...