心理学史的考点解答。
一， 心理学功能。
第一， 它为数据的系统化和有序化提供框架。
第二， 理论则可被当作一种分类系统来帮助实验者组织结果。
第三， 它使得科学家能够在实验研究之前对一些事件做出**。**得越准确则理论越好。
二， 自然科学方法下的心理学研究范围。
第一个取向是藉由生理学研究的成就，探索神经系统的组织与功能，从而了解人性本质争议中的心身关系问题。这方面的研究称为心理生理学(psycho-physiology)。
1，代表人物：（赫尔姆霍茨，首创反应时法测量神经传导速度，首创听觉共鸣论，在色觉理论上的贡献。对人类色觉、听觉以及神经生理学的研究，均为以后实验心理学与生理心理学奠定了基础。
）（布罗卡，在左半球之前叶靠近侧裂的部位定名为布罗卡区。凡是表现出不能语言或书写，只能用手势表情达意特征的病人，均称为布罗卡失语症。）（神经学家韦尼克发现左半球颖叶上方部位也与语言功能有关。
）第二个取向是籍由物理学研究的成就，探索人时外界物理刺激的感觉反应，从而了解人性本质争议中的心身关系问题及知识**问题。这方面的研究，称为心理物理学(psycho-physics )。
2，代表人物：（韦伯，心理现象从事量化实验研究的第一人，是心理物理学的先驱。一般认为韦伯的两点阈限研究是心理物理学的开端。
韦伯定律 k=△ⅰ其中k是常数，△是强度增加量，ⅰ是强度，△ⅰ是刚刚能引起感觉的刺激增加量。）（费希纳，创立了称作心理物理学的心理学领域。s=k·lgr，其中s是感觉量，k是常数，r是刺激量，公式说明，刺激和感觉之间是一种对数关系。
极限法恒定刺激法，调整法）
三， 冯特以及科学心理学的诞生。
a冯特的两大体系（个体心理学：强调研究个体的意识过程。即实验心理学。
民族心理学：研究人类的共同生活方面的复杂的精神过程。b心理学的性质：
心理学是一门实验科学。心理学是一门纯粹的科学，不主张应用研究。
c心理学的研究任务：心理学的任务在于分析出心理元素并发现这些元素复合成复杂的观念的原理与规律。人的直接经验是可以进行分析的。
人的心理，是通过联想或统觉才把这些心理元素综合为人的直接经验的d心理学的研究对象：以经验作为自己的研究对象。（直接经验，间接经验）
e心理学研究方法--实验内省：内省法/自我观察法，内省法只有与实验法结合起来。f冯特研究的问题：
感觉；动作反应；系以感觉及知觉为对象；；注意；情感；联想研究。g对冯特的评价：1，使心理学成为科学的新领域。
2，创立了心理学实验室和实验心理学。3.队伍建设四，艾宾浩斯。
1， 艾宾浩斯的研究在其专著《记忆：一种实验心理学的研究》（1885/1964）中达到了顶峰，这本著作标志着心理学的转折。《心理学大纲》
2， 研究领域：对记忆进行定量分析。第一次对学习和记忆过程发生时而不是发生后进行的研究。
3， 测量记忆效果的方法：完全记忆法，节省法。
4， 对记忆的定量分析：1）音节长度与记忆音节长度增加，所需要的次数增加（2）材料的意义有意义材料的学习，比无意义材料速度快 3）诵读次数与记忆次数越多，时间越长，记忆越久（4）分配学习与集中学习 5，填空测验，又称艾氏测验（2024年）
五，实验心理学中心由德国转向美国，进化论的巨大影响。
1， 影响心理学研究主题和目的改变。
由“心之内容”到研究个体适应环境的“心之功能”。 此一转变使科学心理学初期的纯基础科学取向，走向了应用科学之路。2，影响心理学研究方法的改变。
从只限于实验室内使用转到实验法之外，观察法、调查法、测验法均被采用，从此使心理学研究方法得以扩展与进步。3，影响心理学研究范围的改变。
由只分析成年人的意识结构转变到特别重视个别差异和属种差异。因此动物心理学、儿童心理学、**心理学等相继兴起。同时发展了用以区别个别差异的心理测验。
六，主要的心理学人物：
斯宾塞，1，从生物进化历程解释心理学：人的一切精神作用乃是由于生理进化使然。不仅如此，他还认为进化也可以遗传，上一代适应环境所获的能力，也可遗传给下一代。
2，社会达尔文主义人：对个人而言，应尊重其自由意志，对社会经济而言，应采放任政策。如此，在自由竞争下，优胜劣败，适者生存，最后完美的理想社会才会出现。
斯宾塞的此种思想称为社会达尔文主义。斯宾塞则将他所主张的进化论用来解释人类的社会现象。他认为，人类和其他动物一样，都是在生存竞争和适者生存的自然法则，不断进化的。
3.实用主义教育思想在（2024年，斯宾塞发表《什么知识最有价值》一文，列举五种知识是最有价值的知识：(1)与生存直接有关的养生保健方面的知识；(2)与生存间接有关的谋生方面的知识；(3)与延续人类生命有关的生儿育女方面的知识；(4)与群体生活有关的人际关系和公民权利义务方面的知识；(5)与生活品质有关的休闲娱乐方面的知识。
斯宾塞的实用主义教育思想一直影响到现在。）高尔顿（1822--1911）是英国心理学家和遗传学家，是差异心理学之父，是资赋优异研究者的先驱，也是心理测量学上生理计量法的创始人。
贡献：1.开启差异心理学研究之门高尔顿是采用科学方法研究个别差异的第一人。
他从遗传的观点调查亲属家系孪生子以及不同种族的血缘关系，以研究遗传因素与身心特征的关系。2.心理学研究量化的开始现在心理统计学上最常用的相关和回归等观念，均出自高尔顿威廉·詹姆士，实用主义的倡导者1.
建构了现代科学心理学的完整体系詹姆斯在2024年出版的《心理学原理》，不仅被视为心理学的经典之作，而且公认是美国功能学派兴起的里程碑。反对结构主义意识元素分析的研究；首倡意识流理论；首倡情绪理论；主张心理学研究方法多元化。
2， 提倡实用主义：詹姆斯功能主义心理学思想的中心主张，就是他2024年出版的《实用主义》一书中所宣示的实用主义。适合于时代环境而有效用者，即是真理。
七，机能主义心理学思想。
1， 机能心理学可指称任何以心理机能为研究对象的心理学思想，2，美国机能主义的特点：1）反对对意识元素的研究，这在他们看来是无效的。2.
） 希望理解心灵的机能，而不是对心灵的内容作静态的描述。3）希望心理学是一门实用的科学，4）主张扩展心理学，以包括对动物、儿童和**者的研究。
5.） 对心理过程和行为的原因感兴趣 6）. 心理过程和行为都是心理学的合法研究主题。
7、）对差异感兴趣。
8） 直接或间接受到詹姆士的影响，机能主义有三个特点：1.是对心理操作的确认和描述，而不是仅仅对心理经验的要素进行研究2.
关注唤起心理状态的条件和情境。一种心理状态不会孤立的存在，对它们的理解必须是在社会和生物学背景中进行3.去理解心理活动对我们适应社会所产生的贡献的角度来理解心理活动。
代表人物：芝加哥的机能主义心理学杜威安吉尔卡尔哥伦比亚的机能主义心理学卡特尔武德沃斯桑代克杜威：1.
倡导整体，反对元素主义的立场。应当根据其功能——使有机体适应其所处的环境——来看待所有行为。孤立地研究适应行为的元素，会使人忽视行为的目的性。
心理学的研究对象，应该是环境中活动的整个有机体。2实用主义哲学：倡实用主义。
指出经验即生活，生活即应付环境的活动。在应付环境時，心理最为重要。
教育：杜威倡导民主教育，强调儿童为教育中心，主张从做中学。
3，杜威的教育主张(1)学校即社会，教育即生活，充实学生在校时的学习生活，重于准备未来的**生活。(2)学校课程必须符合学生的兴趣与能力，教学活动应以学生为中心，而非以教师为中心。(3)强调学生在行动中学习知识，因而主张从做中学 (4)主张教育本身无固定目的，让学生自然成长就是教育的主要目的。
杜威的教育思想在20世纪年代曾引起大规模的进步教育运动，对美国现代教育发展影响至。
桑代克：桑代克的贡献。
1， 动物研究的突破将动物带入实验室用实验的方法捕捉“正在运用心灵”的动物，2， 试误说，迷箱实验，尝试错误。
3，反应之后带来正面效果(取得食物)，二为重复实验的练习次数；他分别称此二法则为效果律与练习律。
3， 联结主义心理学（1）对传统联想主义的客观化改造（2）关注感觉印象和反应之间的神经联结或联系 （3）关注感觉印象和反应之间的神经联结或联系是如何随经验的改变而改变其强度的。（5）感觉印象和反应通过神经联系联结起来。在某一特定感觉事件（刺激）出现之时，某种反应的机率取决于，刺激和反应之间神经联系的强度。
提出一种刺激---反应心理学，并应用于人类行为（6）学习，即是提高刺激---反应的概率遗忘，即是降低刺激---反应的概率 5.迁移理论。
相同要素说在某一情境中所获得的信息，迁移到另一情境的程度，取决于这两个情境的相似性对教育的含义：学校传授的技能，应当与学生离校之后的有用技能相似。学校应当强调实用知识的教学，而不是试图通过要求（学习）困难的科目，来增强心灵的官能。
６行为主义倾向。
我们应该研究动物的行为而不是意识，因为行为问题比意识问题容易研究。这种可观方法可以推及到人， 心理学的目的应该是对行为的控制。7，机能主义心理学的评价：
一种开放的动态的新心理观开拓了心理学的新分支促进了应用心理学的发展。
八，孔德的实证主义研究。
1， 实证主义是谓有效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
2， 19世纪中叶，法国哲学家孔德（1）一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上（2）科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实（3）单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。（4）科学的任务在于描述观察到的事实，揭示事物的一般规律，达到**和控制自然的目的。
九，华生与行为主义1）心理学研究的主题是个体行为，而非意识；2)心理学研究的方法是客观观察与测量，而非主观内省；3)心理学的目的在于**行为与控制行为；4)环境是影响行为的主要因素，控制环境因素即可改造人的行为；5)研究动物行为所得原理原则，可用以解释人的行为。性质：反对心灵主义；一门自然科学心理学目的：
从行为主义者的观点来看，心理学关注对人的行为的**和控制，而不是对“意识”的分析。 心理学研究的目的是确定这样的论据和规律，即给予刺激，就能够**会引起什么样的反应；或相反，给予反应，就能够详细说明有效刺激的性质言语就是一种正在进行的活动，它是一种行为。言语包括外显的言语或自语（思维）
思维是内隐的或无声的言语，以此来解决思维的问题。
华生的影响1.改变了心理学的主要目的：从对意识状态的描述与解释，转为对行为的**与控制2.使外显行为成为心理学几乎唯一的主题。
十，新行为主义。
物种之间具有连续性学习对理解行为至关重要，环境塑造了我们特有的行为方式，要明确和了解学习是如何发生的。强调实际应用代表人物：
托尔曼的目的行为主义托尔曼将认知看做是一种整体的认知现象。学会了期待与失望除少数行为外，个体的所有行为都是有目的的，而且在目的之下都不断学习改变行为，以期达到tj的。有机体知觉到了刺激，但没有发生反应，因为反应与机体目的不相符。
此时发生的是潜伏学习作用。
斯金纳的操作行为主义。
1,心理学是一门关于行为的科学，其任务就是要对行为进行直接的、描述性的研究心理学研究必须避免内在心理因素，将自己限定在可观察的物理事件上。2,应答性行为：由先行刺激引发，是对刺激物的回答操作性行为：
有机体自发操作的行为，这种行为是主动的，代表着有机体对环境的主动适应答性行为导致“反应性条件反射”，操作性行为导致“操作性条件反射”3,操作性条件反射的消退； 当一个经过条件化而增强的操作性行为发生之后，不再伴随强化刺激物，反应发生的频率就会逐渐降低操作性条件反射并不随强化的停止而骤然停止，而是持续反应一段时间，才趋于停止4,相倚性，是指有机体对外界环境的刺激做出反应后，其反应的结果或经验将使有机体今后在相似的环境中可能产生相似的反应。5,操作性条件反射的建立：因素：
操作及其强化规律：“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。”本质：
强化增强的不是某一具体的条件反射本身，而是其发生的概率6,惩罚是某一个行为的结果导致了这个行为未来发生次数减少的过程7，强化程式：合理安排强化比单纯的强化物数量更为重要。只要强化安排得当，很少的强化可换来大量的行为。
心理学史复习
名词解释。1 试误说 动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试与错误的过程。这个过程也是情境刺激与反应之间的联结，其中不存在思维和推理的作用。2 快乐原则 只要受到外界刺激，导致兴奋增加，就立即要求释放本能能量和接触紧张，而不考虑外界现实状况，如时间 地点 方式和方法。现实原则 它是理性的 能够审时...
心理学史复习
心理学史 复习资料。西方心理学历史学习的要素 1 时间 具体的年代或大约区间 2 地域背景 社会的政治经济 思想基础 科学进展 3 学派代表人物 生平与著作 标志性的著作或会议。思想观点 对象 方法 具体观点 评价 贡献与局限 时代精神说与伟人决定论。分析与综合。社会科学与自然科学。意识内容 元素 ...
心理学史复习
名词解释 5 3分 15辨析题 3 4分 12 单选 7 2分 14简答 4 10分 40 论述 1 18分 18心理学史 7月5日 09 00 11 00 15309 生活风格 生活方式的一般特征在个人和群体行为中的独特表现形式。构成生活风格的行。为独特表现形式，主要由个人的情趣 爱好 嗜好 价值...