一、填空题。
1．埃里克森认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一**对基本的同一感混乱 。
2．智力三元理论的核心内容是智力成分亚理论 。
3．采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是卡特尔 。
4．青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和个人童话。
5．通过观察榜样示范而进行的学习是观察学习 。
6．青少年表现在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的心理特征就是性格的。
意志特征。7．社会性只是社会化的内涵之一，并非社会化内涵的全部。在社会化过程中，青少年不仅形成了发展了社会性，而且使个性得到了丰富和发展。
8．压力具有情绪性和动力性。
9．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度 。
10．由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在个别差异性。
11．通常，我们把意志行动区分为采取决定和__执行决定___两大阶段。
12．我国著名心理学家朱智贤提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。
13．道德品质形成的关键是道德信念。
14．青少年期属于皮亚杰所谓的思维发展四阶段中的形式运算阶段。
15．美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构理论。
16．采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是卡特尔 。
17．青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和__个人童话_。
18．由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是压力感 。
19．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度 。
20．个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是青少年期 。
21．情绪的产生以_需要__为基础。
二、名词解释。
1．同化：同化就是外界因素整全于一个正在形成的结构，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
2．第二性征：第二特征指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差异和性别特征。
3．**感：是指青少年感到自己已经长大**，渴望参与**角色，要求独立，得到尊重的体验和态度。
4．观点采择：是指个体能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能，即能够认识到对同一事物或事件别人可能会有不同观点和看法，并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。
5．对偶故事法：是指设计一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错；在儿童对行为的判断中去探明儿童所依据的道德规则。
6．焦虑：焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪，是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。
7．自我意识：是个体对自己以及自己和周围关系的一种意识。它是人的意识的最高形式，是人区别与动物的本质特征之一。
8．性别角色：是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。
9．他律：是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
10．顺应：．顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。
11．社会认知：是指个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身事件的认知。
12．压力：就是压力源、压力反应和压力感三者形成的综合性心理状态。
13．观察学习：观察学习也称替代学习，是班杜拉理论中的一个基本概念，其义是指学习者通过观察他人(榜样)所表现出的行为及其后果而进行的学习。
14．测验法：是指运用标准化的测验量表，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。
15．意志：是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。
16．易性癖：易性癖是一种性别认同上的心理障碍，它是指心理上对自身性别的认定和解释与生理上的性别特征恰好相反，持续存在改变自身性别的强烈愿望。
17．成熟：格塞尔认为，人体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟。
18．社会性：是指人在社会化过程中按社会规范、道德、习俗等要求自己而形成的一套思维习惯、观点与行为。
19．逆反心理：是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。20．生长突增。
三、判断改错。
1．青少年期包括少年和青年两个年龄阶段。错改：少年和青年初期。
2．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。错身心改品德。
3．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。对。
4．易性癖是性取向上的心理障碍。对。
5．他律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。对。
6．按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。
7．青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性。对。
8．俗语说“江山易改，秉性难移”，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。对。
9．性教育就是知识教育。错加上(又是人格教育)
10．青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。对。
11．一般的心理学研究方法在青少年发展心理学中都是适用的。对。
12．直到14岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为α波。对。
13．情感是情绪的基础，情绪要通过情感表现出来。错情感和情绪交换位置。
14．青少年对性别角色的认识多数还是生物取向的，且具有一定程度的刻板性。生物改社会。
15．社会支持仅仅指来自朋友、同事等个人或组织所给予的精神上的和物质上的帮助和支援。
16．米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。 对 (社会各方面包括家庭、亲属、伙伴、党团、工会去掉仅仅)
17．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。错不需改为需。
18．在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。
错兴趣改为需要。
19．性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。对。
20．让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。
21．个案研究法的结果容易相互比较。
22．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
23．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
四、简答题。
1．简述纵向研究的优缺点。
优点：对个体群体的发展提供更准确的数据，有助于了解心理变化的可能原因。
缺点：时间长、研究人员投入大，被试易缺失，工具稳定性不易保持。
2．简述青少年注意发展的特点。
青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点：
1）注意的过程日趋稳定。
2）注意的广度日益增大；
3）注意的分配趋于协调；
4）注意的转移日渐灵活。
3．青少年情绪活动有哪些特点？
1）青少年情绪活动的矛盾性。
暴怒性与温和性。
可变性与固执性。
丰富性与孤独性。
2）青少年情绪活动的迅速性。
4．简答青少年对权威认知的特点。
权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。美国心理学家达蒙用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。对**权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。
5．简述社会支持的**有哪些种类。
1）家庭支持系统：包括父母、兄弟姐妹、长辈等；
2）同伴支持系统：包括同学、朋友等；
（3）学校及社会支持系统：包括学校教师、心理辅导人员、学校及社会团体等。
6．偏重社会发生的青少年心理发展的理论主要有哪些？
1）华生的行为主义观；
2）勒温的生活空间说；
3）哈维格斯特的发展课题论；
4）班杜拉的观察学习理论。
7．青少年心理发展的特点有哪些？
1）过渡性：青少年保留儿童的某些心理特点，又具有**的一些心理品质；
2）闭锁性：青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点；
3）矛盾动荡性：青少年身心发展的不平衡，造成青少年心理的不稳定，表现出各种矛盾的心理现象；
4）社会性：在社会环境中与人、事、物的交互作用，由单纯的自然人变成具有社会性。
8．简述青少年自我评价发展的特点。
自我评价是指主体对自己思想、愿望、行为和人格特点的判断和评价。它是自我认识中最重要的指标。个体自我评价的能力到高中阶段才渐趋成熟，青少年自我评价的发展有以下三个特点：
1）评价的独立性：努力摆脱对**、权威的依赖，表现出某种反叛的对抗和主观上的偏执性；
2）评价的概括性：由具体向概括化、抽象化发展，这时中学生在评价好学生时常用较概括的评语；
3）评价的稳定性：随着年龄的增长、自我意识的成熟，自我评价逐渐趋于稳定。
9．性意识包含哪两个层面？
性意识是对性的认识和评价。两个层面：
1）是性别认同，即个体认识到自己是男性还是女性。它影响着个体对性的态度以及个体与异性的关系；
2）是对性的关注、向往和追求。
10．简述品德与道德之间的联系。
品德与道德的发展是互动的过程，他们之间的联系十分紧密，主要表现在三个方面：
1）品德是道德的具体化，品德是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现。
2）社会道德风气影响个人品德的发展，品德不是与生俱来的，是在社会道德的影响下形成发展的，离开了道德就没有品德而言。
3）个体的品德也会反作用于社会道德状况。
11．访谈区别于日常谈话的性质有哪些？
1）单项的互动性。
2）艺术性。
3）科学的目的性。
12．简述记忆的分类。
按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类。
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