1、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观点和新的学习任务相关联。这称为先行组织者。
2、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是奥苏贝尔。
3、经典型条件反射学习理论的创始人是巴甫洛夫。
4、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误的过程中，形成了稳定的刺激—反应联结。
5、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是建构主义学习理论。
6、根据学习的定义，下列属于学习的现象是儿童模仿电影中人物的行为。
7、强调学习是认知结构的变化的心理学家是奥苏贝尔。
8、当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成努力归因。
9、个体的成就动机包含着两种成分：追求成功的动机和避免失败的动机。
10、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。
11、最早提出自我效能感的概念的是班杜拉。
12、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为问题情境。
13、在韦纳的三个维度归因模式中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控制的。
14、学习策略可分为三个方面，除认知策略和资源管理策略外，还有元认知策略。
15、将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略称为精细加工策略。
16、划线是阅读时常用的一种复述策略。
17、属于元认知计划策略的是设置学习目标。
18、育人记忆马克思的生日“2023年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了精细加工策略。
19、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是组织策略。
从心理学的角度看，学习过程就是一种认知过程。
21、在学习过程中，学习者的坚持性的高低性表现出较大的个体差异。
22、 个体了解、洞察、分析、评价自我的能力称为自我反省智能。
23、提高学习困难学生的学习成绩是提高教学质量的重要手段。
24、在解决问题中，速度快，但容易出现错误的学生学习风格属于冲动型风格。
25、一个人的认知风格在学习中的体现称为学习风格的认知要素。
26、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认识结构简化的过程。这种观点的代表学说是同化说。
27、在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征，属于概念学习。
一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是一般迁移。
28、前面学习的材料对识记的和回忆后面学习材料的干扰叫做前摄抑制。
瞬时记忆的贮存时间大约是0.25～2秒。
29、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。
30、在学习了“三角形”之后又学习“直角三角形”就是下位学习。
31、水果店有24筐苹果，要六天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？这属于有结构问题。
32、让一个人尽可能举出木头的用途，他只能说出用来做家具这一个方面的用途，说明这个人思维缺乏变通性。
33、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。
34、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为有结构问题。
35、创造性思维的核心是发散思维。
36、让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多的设想它的用途。这种训练方式称为用途扩散法。
37、小学生在拼接一个飞机模型时，边自言自语边操作，是属于动作技能与认知技能的结合。
38、在一些复杂操作技能形成的过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象，这种现象是高原期现象。
39、吹拉弹唱属于操作技能。
40、要变更活动的对象不属于原型定向教学要求。
41、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外行的操作方式付诸实践的阶段称为原型操作。
42、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的高原现象。
43、个体品德心理结构的思想基础是道德认识。
44、班杜拉认为在品德教育中具有重要作用的是观察学习。
45、道德品质的基础是道德认识。
46、个体品德的核心部分是道德意志。
47、社会学习论认为，对儿童影响很大的行为是榜样。
48、儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道得。
49、人际交往中交往成败的关键是相互理解。
50、在相互好感和共同兴趣基础上，自发形成的群体是非正式群体。
51、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成的群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。
52、集体则是群体发展的高级阶段。
53、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是群体动力。
54、联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。
55、由于个人需求和欲念之间的冲突会导致内部的认知，情感的不协调而产生的压力是内部压力。
56、职业倦怠是身心耗竭状态。
57、职业倦怠属于一个社会现象，而非个体现象。
58、一切心理疾病的根源是焦虑。
59、消除不良人际交往心理是搞好人际关系的重要前提。
60、一个心理不健康的人总是游离于集体，不能建立正常的人际关系。
61、心理状态分为心理常态和心理偏态。
62、由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态是焦虑。
63、心理健康的学生能够正确客观的认识自我。
64、心理健康教育主要是培养学生良好的心理品质。
65、小学生主要的人际关系包含师生关系，亲子关系和同学关系。
66、长时间连续紧张学习后由于身心过度疲劳所导致的学习效率下降的现象称为学习疲劳。
67、一般不以区分学生的优良程度为目的，不重视对学生分等鉴定以及学生间成绩的比较的是形成性测验。
68、某一测验在多次施测后所得分数的稳定，一致程度称为信度。
69、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
70、教学评价测量和测验不等同于。
71、通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。
72、一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为效度。
73、学习材料以非人为的和实质性的方式与学习者的原原有知识联系起来的学习称为有意义学习。
74、 将不同专业与背景的人集中在一起，让他们互提设想，互相撞击，求得新创造、新构思的方法称为头脑风暴训练。
75、对客观事物做出判断，常利用自己内部的参照独立作出判断，不易受外界因素影响和干扰的认知风格称为场独立型。
76、在教学初始，以教学期间，为了查明学生原有的知识基础与才能水平以及学生在学习活动中所取得的进步与存在的问题，以便设计适当的教学环境来提高教学质量的测验称为形成性测验。
77、影响小学教师心理健康的因素包括社会因素，学校因素和个人因素。
78、提出认知接受论的心理学家是奥苏贝尔。
79、会写亲铅字就容易学会写钢笔字，先学加法，就容易学会乘法，这是正迁移。
80、一个熟悉物体的功能在人的头脑中被过于强化，使人们无法看见这个东西的新功能，这种现象是功能固着。
81、要求获得知识，技能以及阐明和解决问题的需要是认知内驱力。
82、学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，这指的是学习策略的特定性原则。
83、测量其所要测量的东西达到了多么好的程度是指一个测验的效度。
84、小学生的品德发展存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在三年级（9岁左右）
85、人际交往中交往成败的关键是相互理解。
86、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移，称为正迁移。
87、培养自我效能感最好是令其产生成就感。
88、职业倦怠是一种身心耗竭状态。
89、个体品德心理结构的思想基础是道德认识。
90、随机应变，触类旁通，表现出了思维的变通性。
91、发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家布鲁纳。
92、合作是实现课堂管理促进功能的必要条件。
93、某一测验在多次施测后所得分数的稳定，一致程度称为信度。
94、经典性条件反射学习理论的创始人是巴甫洛夫。
95、自我意识的形成期是青年期。
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