1.西方教育心理学的研究内容和体系的主要标志：1.
研究内容日益集中，学科体系逐步稳定2.理论观点之间分歧冲突日趋缩小，相互融合吸收3.更加重视结合教育实际，积极为学校教育实践服务4.
教育教学技术心理学的研究异军突起。
2.教育心理学的研究原则：1.客观性原则2.整体性原则3.发展性原则4.教育性原则。
3.教育心理学常用的技术方法：1.观察法2.实验法3.测量法4.调查法5.经验总结法6.教育行动研究。
4.人的发展主要包括身体发展、心理发展、认知发展、社会发展。
5.心理发展的一般特点：1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异性。
6.教育与心理发展的关系：1.教育在心理发展中起着主导作用2.教育要适应受教育者的心理发展特点3.教育要走在学生发展的前面。
7.心理发展的阶段：1.感知运动阶段（0-2岁）2.前运算阶段（2-7）3.具体运算阶段（7-12）4.形式运算阶段（12-16）
8.自我意识形成与发展经历了生理的自我、心里的自我和社会的自我三个阶段。
9.学生之间表现出的认知方式的差异主要表现在场独立性与场依存性、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
10.中学生学习及教育的主要任务：1.
在身体发展方面，要加强身体保健和青春期教育2.在认知和学习方面，抽象思维和**能力的培养提高时重点任务3.在思想品德方面，加强中学生的自我教育也是一个特殊的学校教育发展。
11.桑代克提出了学习的联结理论：1.
提出学习的实质是刺激与反应之间形成联结的过程2.认为学习联结是通过多次渐进的尝试与错误直到最后成功的一种过程3.比较系统地总结出了学习定律 1.
准备律2.练习律3.效果律。
斯金纳的程序教学的主要原则：1.教师应该明确要做什么2.
应该把任务分解成一系列的小步子，并按顺序学习3.应该鼓励学生通过个别化学习程序，按照自己的步调学习4.应当结合上述方法将学习程序化，并随时提供强化。
12.三种认知表征方式分为：1.动作表征2.形象表征3.符号表征。
13.认知表征观点对教育实践具有重要的启示价值：1.
学习活动应该在表征即表达组织上下功夫2.要求教师明确试图达到的预期学习结果的实质3.了解可以达到这些结果的学习过程或活动4.
掌握可能会影响这些活动的内部和外部因素5.区分学习者作为个人和小组成员的不同学习方法。
14.知识的分类：第一种是根据知识的反映水平，分为感性知识与理性知识，第二种根据知识的抽象水平，分为具体知识和抽象知识，第三种根据知识的**，分为直接知识和间接知识。
15.影响理解的客观因素：1.学习材料的内容2.学习材料的形式。影响理解的主观因素：1.原有知识经验背景的影响2.主动理解的意识与方法。
16观念转变的条件：1.对原有观念的不满2.新观念的可理解性3.新观念的合理性4.新观念的有效性。
17.陈述性知识的表征：1.命题表征2.命题网络表征3.图式表征。
18.奥苏伯尔将陈述性知识学习分为三类，即符号表征学习、概念学习和命题学习。
19.学习策略的教学：1.
要确定需要学生重点掌握的学习策略2.教学方法应灵活多样3.结合学科知识的教学进行训练4.
要注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略5.引导学生评价训练的有效性。
20动作技能的种类：1.连续技能和非连续技能2.封闭技能和开放技能3.精细技能和粗大技能。
21.动作技能形成的主要阶段：1.认知-定向阶段2.动作系统初步形成阶段3.动作协调和技能完善阶段。
22.动作技能形成的特点：1.
意识对动作的控制作用减弱，整个动作系统转向自动化2.动作反馈由外反馈逐步转向内反馈3.动作的稳定性与灵活性增加4.
建立起协调化的运动模式。
23.提高练习效率的条件：1.确定练习的目标2.灵活应用整体练习和分解练习3.恰当安排练习时间4.联系中必须有反馈5.影响练习成绩的心理因素。
24.智力技能的培养：1.展开与分解性策略2.变式练习策略3.反馈策略4.条件化策略5.专家化策略。
25.技能迁移理论：1.形式训练说2.共同要素说3.概括说4.关系说5.认知结构论。
26.影响问题解决的因素：1.动机状态2.问题表征3.定势4.功能固着5.知识经验。
27.品德是由道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。
28品德的内化过程：1.社会规范的依从2.社会规范的认同3.社会规范的信奉。
29.影响品德形成的因素：1.家庭因素2.社会环境3.班集体与同辈团体。
30.品德培养的思路与方法：1.提高道德认知水平的途径2.道德情感的培养3.道德行为的培养4.综合性的培养方法。
31.活动的成败受6个因素的影响：1.能力2.努力3.任务难度4.运气5.身心状态6.外界环境。
32.学习动机的激发：1.
创设问题情境，实施启发教学2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.有效利用反馈和评价4.
合理利用奖励和惩罚5.正确指导结果归因，促使学生继续努力。
33.确定心理健康标准的依据：1.统计学标准2.医学标准3.社会适应标准4.经验标准。
34.心理健康的标准：1.智力正常2.情绪乐观3.意志坚定4.人际和谐5.正视现实6.人格完善7.反应适度8.特征吻龄。
35.心理咨询的模式：1.指导模式2.**模式3.发展模式4.社会影响模式。
36.心理咨询的一般方法和技巧：方法：
1.提供宣泄和疏导2.探索根源和领悟3.
改进认知和行为。技巧：1.
关注和非言语行为技巧2.倾听和询问的技巧3.沉默和观察的技巧4.
深入**的技巧5.面质和促进自我审视的技巧6.行为操纵的技巧。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...