第一章绪论。
1.个性心理特征不包括(d)。(30分)
a、 能力 b、 气质 c、 性格 d、 情感。
a、 桑代克 b、 布鲁纳 c、 斯金纳 d、 苛勒。
a、 心理动力b、 心理过程c、 心理状态d、 心理特征。
第二章 2.1认识认知。
1.具体运算阶段的标志是()的形成。(33.33分)a、 可逆性。
b、 灵活性。
c、 守恒性。
d、 补偿性。
abcda、 记忆。
b、 认知。
c、 感知。
d、 思维。
abcda、 可逆性。
b、 灵活性。
c、 补偿性。
d、 发散性。
abcd第二章 2.2我的**时代。
1.下列不属于网络人际交往方式的是()(30分)a、 e-mail
b、 qqc、 短信。
d、 微信。
abcda、 价值观不同。
b、 心理需求不同。
c、 情绪稳定性不同。
d、 生活习惯和修养不同。
abcda、 自我完善。
b、 认知他人。
c、 有助于保持身心健康。
d、 提高学习或工作效率。
abcd第二章 2.3大学生活的一天。
a、 记忆。
b、 认知。
c、 感知。
d、 思维。
abcda、 感知运动阶段。
b、 前运算阶段。
c、 具体运算阶段。
d、 形式运算阶段。
abcda、 可逆性。
b、 灵活性。
c、 守恒性。
d、 补偿性。
abcd第三章：3.1一个越来越响亮的称谓。
a、 崇高的职业道德。
b、 渊博的专业知识。
c、 先进的教育理念。
d、 特色的教学能力。
abcda、 社会地位。
b、 职业道德。
c、 言行举止。
d、 情感体验。
abcda、 人才培养。
b、 科学研究。
c、 社会服务。
d、 文化传承创新。
abcd3-2你的威信从哪来。
1.()是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。(30分)
a、 教师权威。
b、 教师威严。
c、 教师威望。
d、 教师威信。
abcda、 实事求是。
b、 严厉威吓。
c、 表里如一。
d、 终身学习。
abcda、 资历。
b、 声望。
c、 才能。
d、 品德。
abcd3-3教师的成长之路。
a、 教学观摩。
b、 教学反思。
c、 岗前培训。
d、 科学研究。
abcda、 教学效能感。
b、 自我效能感。
c、 自我控制感。
d、 自我统一感。
abcda、 教师的教学效能感。
b、 教师的教学监控能力。
c、 教师的自我强化能力。
d、 教师的自我校正能力。
abcd4.教师成长的外部途径不包括()。33.33分)a、 严厉惩罚。
b、 激励、帮助学生。
c、 让学生敬畏。
d、 与学生保持距离。
abcda、 教学监控的敏感性增强。
b、 教学监控的迁移性增强。
c、 教学监控由他控到自控。
d、 教学监控达到自动化。
abcda、 教学反思。
b、 教学监控。
c、 教学计划。
d、 教学设计。
abcda、 严厉惩罚。
b、 激励、帮助学生。
c、 让学生敬畏。
d、 与学生保持距离。
abcda、 对所教学科知识很熟悉。
b、 积累了大量教学经验。
c、 可以将学科知识和教学方法相融合。
d、 富于创新，善于创造性解决问题。
abcda、 关注学科。
b、 关注生存。
c、 关注情境。
d、 关注学生。
abcd第四章4-1 学习的基本理论。
a、 斯金纳。
b、 巴甫洛夫。
c、 桑代克。
d、 班杜拉。
abcda、 社会学习理论。
b、 人本主义学习理论。
c、 构建主义学习理论。
d、 联结主义学习理论。
abcd2.根据学习内容不同，学习可分为()。40分)a、 知识学习。
b、 技能学习。
c、 机器学习。
d、 社会规范学习。
abcd4-2专业知识学习的理解。
a、 分析。
b、 比较。
c、 抽象。
d、 概括。
abcda、 知识的总结。
b、 知识的分析。
c、 知识的应用。
d、 知识的比较。
abcda、 分析与综合。
b、 比较与分类。
c、 抽象与概括。
d、 学习与记忆。
abcd4-3专业知识的巩固。
a、 经验干扰理论。
b、 痕迹衰退理论。
c、 同化理论。
d、 动机理论。
abcda、 感觉登记。
b、 注意。
c、 复述。
d、 组块。
abcda、 0.2~0.5秒。
b、 0.25~2秒。
c、 2秒~1分钟。
d、 5秒~2分钟。
abcd4-4 一心多用。
a、 原型启发。
b、 原型定向。
c、 原型操作。
d、 原型内化。
abcda、 心智技能是外部动作形成的最初依据。
b、 外部动作是心智技能形成的最初依据。
c、 心智技能是外部动作的调节者。
d、 心智技能具有内潜性。
abcda、 认知阶段。
b、 操作分解阶段。
c、 操作联系阶段。
d、 自动化阶段。
abcd第五章：5-1 学习迁移。
a、 水平迁移与垂直迁移。
b、 正迁移与负迁移。
c、 一般迁移与具体迁移。
d、 同化性迁移、顺应迁移与同组迁移。
abcda、 顺向正迁移。
b、 逆向正迁移。
c、 顺向负迁移。
d、 逆向负迁移。
abcda、 迁移。
b、 动机。
c、 策略。
d、 技巧。
abcd5-2学习策略。
a、 计划策略。
b、 学习策略。
c、 监控策略。
d、 调节策略。
abcda、 加涅。
b、 斯滕伯格。
c、 布鲁纳。
d、 弗拉维尔。
abcda、 认知策略。
b、 元认知策略。
c、 资源管理策略。
d、 精细加工策略。
abcd第六章：6-1道德与品德。
a、 道德。
b、 品德。
c、 准则。
d、 法律。
abcda、 自我中心阶段。
b、 权威阶段。
c、 可逆性阶段。
d、 公正阶段。
abcda、 道德认识。
b、 道德情感。
c、 道德意志。
d、 道德行为。
abcd6-2有德青年养成记。
a、 道德认识。
b、 道德信念。
c、 道德情感。
d、 道德知识。
abcda、 依从。
b、 认同。
c、 同化。
d、 内化。
abcda、 遵从。
b、 接受。
c、 认同。
d、 内化。
abcd6-3说服教育。
a、 诚信度。
b、 权威性。
c、 亲和力。
d、 知识水平。
abcda、 指导-内省式。
b、 过程-体验式。
c、 践履-训练式。
d、 榜样示范式。
abcda、 教师。
b、 学生。
c、 说服内容。
d、 说服路径。
abcd第七章：7-1逃课为哪般。
a、 近景的直接性动机。
b、 兴趣性动机。
c、 情趣动机。
d、 直接性动机。
abcda、 直接发生途径。
b、 直接转化途径。
c、 间接发生途径。
d、 间接转化途径。
abcda、 内部动机。
b、 外部动机。
高等教育心理学试题
第一章绪论。1.个性心理特征不包括 d 30分 a 能力 b 气质 c 性格 d 情感。a 桑代克 b 布鲁纳 c 斯金纳 d 苛勒。a 心理动力b 心理过程c 心理状态d 心理特征。第二章 2.1认识认知。1.具体运算阶段的标志是 的形成。33.33分 a 可逆性。b 灵活性。c 守恒性。d 补偿...
高等教育心理学 试题
第一章绪论。1.个性心理特征不包括 d 30分 a 能力 b 气质 c 性格 d 情感。2.a 教育心理学的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。30分 a 桑代克 b 布鲁纳 c 斯金纳 d 苛勒。3.心理学的研究内容包括 第一章绪论。1.个性心理特征不包括 d 30分 a 能力 b ...
高等教育心理学试题
高等教育心理学 考试题型。一 单项选择题 请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其 填写在题后括号内，错选 多选或未选均无分。每小题1分，共20分 1.对职称 工作环境 工资 福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是教师生涯发展的 b a.内职业生涯发展目标b.外职业生涯发展目标。c....