一。◆教师学习高教心理学的意义(18)
1.有助于了解大学生心理特点，提高教育针对性；
1)学习高教心理学有助于教师加深对大学生认知特点的理解。大学时期个体智力发展走向成熟，思维辩证成分增多，创造性提高更好调节控制思维活动，教师在传授知识、培养技能、发展能力是要考虑这些因素，针对这些特点确定教学目标方式内容。
2)学习高教心理学有助于教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。大学阶段，个体主动关注自我，处于自我探索确立阶段，人生观价值观不稳定，易受外因影响，学习心理学，可把握学生人格，针对性教育，塑造健全人格，培养社会技能，特别中国处于社会转型、经济竞争观效益观确立、文化碰撞择业压力大生活节奏快对大学生影响大，教师做必要引导，取得好效果。
3)高教心理学有助于教师加深对个体心理差异的理解。学生认知、人格、社会性存在个体差异，认知：分析思维优、直觉思维发达；气质：
多血质胆汁质粘液质抑郁质在各方面不同；性格：克己忍耐谨慎稳健，带来各种差异，教师掌握差异，采取不同方式，提高质量。
2.有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
1)有助于教师了解大学生学习心理。随着学生抽象逻辑思维能力成熟，表现出方式多样性、过程阶段性、内容特殊性，需要教师掌握。
2)有助于教师把握教学过程规律，提高有效教学能力。教学过程指运用教育内容采取多种手段对学生施加影响的过程。有助于教师根据目标设置评价过程确定教学形式选择，确定合适教学设计，根据个性特征学科特点选择合适教学形式，有助于课堂控制管理。
3)有助于教师提高其评价、反思能力。教育者考察预期目标与教育效果关系，寻找差异，通过反思/评价找出原因，校正目标，调整教育行为达到最佳效果3.有助于把握教师角色，增强角色胜任能力；
1)有助于教师正确把握教师角色，增强其角色意识；教师事高校教育教学活动主要实施者组织者，占主导地位，教师能否正确认识角色及重要性，是否胜任角色关系到教师权威的建立师生关系得改善、教学质量提高，信息多元化使学生不太依赖老师，角色受挑战，需增强角色意识；角色转换是现代教育提出的要求，现代教育观，人才观的确立，必然要转入新的角色。
2)助于教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。教学过程规律助于提高教学，心理保健知识助于提高学生心理健康水平等。
4.有助于掌握必要心理保健知识，促进学生心理健康。(1)有助于教师正确认识大学生心理问题；(2)有助于教师正确认识大学生心理健康问题；(3)有助于教师掌握一定心理保健和**手段。
二。 ◆教师应具备哪些教学能力(99)
一般教学能力，指自所有教学活动中体现出来的教学能力。主要表现在：
1.教学组织能力。教师在组织学习活动和控制学习变量中表现出较好技能、想象力、敏感性，会促进学生获得优良学习结果。
了解学生发展学习及动机有助于教师对教学做全面安排，使教学适应学生个别差异，思想交流适合学生智慧成熟水平，适合学科达到的复杂程度，是教师有效性的重要特征。
2.教学认知能力。a.
分析掌握教学大纲的能力。是首要的，教师从基本内容出发，分析掌握教材理论框架内容体系具体内容。b、分析处理教材的能力。
是基本技能之一，在教学准备阶段，对讲授内容全面分析，把握重难点，查阅资料领会教材，取得良好效果。c、教学设计能力。准备阶段合理运用教育教学理论，结合心理特点和接受能力，选择恰当教学方法合理设计教学内容，可促进学生更好掌握知识。
d.对学生的学习准备性与人格特点的判断能力。准备教学时，深入分析教材内容，恰当选择教学方法，了解学生准备情况、人格特点因材施教。
总之认知能力是基础，直接影响教学准备水平及教案设计质量。
3.教学操作能力。指教师在实践教学的目标过程中解决问题的能力，包括：①语言操作能力(语言表达能力、非语言表达能力)②选择运用教学**的能力。
4.教学监控能力。指教师为保证教学成功，达到预期目标，是教学有序进行。
对教师教学监控能力培训工作分为四阶段①澄清，说明培训目的根据目标，提供知识和理论依据。②模拟，按设计好的程序，模拟采用认知的自我指导方法提高教学监控能力。③练习，练习自我认知的自我指导技术，达到熟练。
④提示，通过监控，巩固自我指导，达到自动化程度。
三。 ◆在教育教学活动中，教师应如何激发大学生学习动机？(175)
学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。通常采取下列方法和措施来激发大学生的学习动机：1.
向学生提出具体而明确的学习目标。大学生缺乏积极性、主动性，在于不知学什么，因此，教师在讲授新课前让学生知道具体目标、教学内容在实践中的价值和地位，才能激发学习主动性。
2.创设问题情景，激发学生的求知欲。创设问题情境指在教学过程中提供的材料、条件能使学生产生疑问、渴望得到答案，经过努力成功解决问题，自己得出结论，这时最能引起求知欲，得到理想教学效果。
3.利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功。反馈学习结果，使学生及时调整自己的学习，提高热情和动力，学生渴望得到肯定，适当的评价鼓励增加积极性。
4.注意教学内容新颖性和教学方法的多样性。可以激发学生学习动机。
5.适当开展竞赛活动。竞赛是按人们自尊需要、获得成功需要而激发人们努力、力求上进的手段，被认为有助于提高工作效率、克服困难，完成任务的诱因。
学生获得成就和声誉的动机强烈，积极性发挥，学习毅力增强。
6.训练学生形成积极的归因方式。归因倾向影响人们期望、情感和随后的行为，对学生不适当的归因倾向进行矫正，让学生把成功归因于内部稳定原因，如能力高，努力的结果。
而不归因于外部不稳定因素，如运气差。
四。在教学实践中，教师应如何促进大学生的学习迁移？（大学生学习迁移的有效促进）(148)
为“迁移而教”是当前教育界比较流行的口号，学校教学活动中应该想方设法促进学习迁移的实现，要求教师在教学活动中充分运用迁移规律，掌握理想的促进迁移的方法，积极的促进大学生的学习迁移。
1)掌握相关原理或规则。学生掌握扎实基本知识和基本技能，就为进一步学习新知识和技能创造了条件；注意学习情景与日后应用情景的相似性，学习情景与日后应用所学知识内容的实际情景越相似，就越有助于学习的迁移。因此，在教学中教师尽量为学生设置与实际情景相似的情景。
另外，还要在知识和技能的学习过程中，考虑到实际应用情景中的种种情况。近年来，日益受到重视的模拟教学，就是这一教学原则的具体应用。
2)提高知识的概括化水平。为了促进原理或规则的教学，教学中应该引导学生自己总结出原理，让他们准确的理解和掌握基本原理，培养和提高其概括能力，充分运用原则或规则的迁移，这是迁移训练的最有效方法。教师在教学过程中应该做到以下几点：
a、布置适当的学习内容和联系题，使大学生充分掌握基本原理；b、通过练习使大学生在充分理解原理的基础上，运用原理去解决实际问题；c、教学中鼓励和引导大学生自己总结、概括、归纳学过的内容，进而达到最有效的迁移。
3)让学生学会学习。在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要影响，向学生提供适当的指导，可以明显提高学习迁移的效率。
4)发挥定势的积极作用。√定势使人们倾向于以一种特定的方式进行反应，这种倾向性就是一种活动经验，这种经验对学习和解决新课题有积极作用，也有消极作用。陆钦斯著名的“量水实验”证明了这一现象。
在实际教学过程中，教师既要利用定势的积极作用帮助学生迅速掌握解决某一类问题的具体方法，又变化问题，以帮助学生具体问题具体分析，防止定势的消极作用。
5)保持良好的心理状态。在教学中，要使学生具有良好的心理状态，对学生既有满腔的热情和信心，又有适当的焦虑和思维活动的紧张度。这样，在学习中会有迁移的实现。
相反就会出现负迁移。因此，教师在教学中特别注意学生的心理状态，创设良好的环境气氛，增加学校的吸引力，使大学生形成关于学校和学习的积极态度，形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、不良反应等消极心态，以促进大学生的学习迁移。综上，促进迁移的方法有许多。
教师在实际的教学工作中，要努力探索和充分利用各种方法，真正做到为“迁移而教”，积极促进大学生的学习迁移。
五。陈述性知识的常用教学策略(高校教学中应如何有效促进学生对陈述性知识的掌握？)(200)
1.动机激发策略。动机激发直接影响对原有知识激活的程度及新意义主动构建水平：
①充分利用学习目标激励作用。教学过程中说明新知识价值，运用各种手段激发学习动机，认识到陈述性知识同目标的关系，转化为自身需要产生远景性动机。②及时修正学生动机归因，努力使学生相信陈述性知识的构建意义及与记忆的关系方面下功夫就能有效理解学习的知识。
③使新知识和预期同时呈现，学习新知识前，教师最好告知学生新知识价值，使之关注。
2.注意选择策略。指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，注意力集中于学习信息上，对材料保持高度觉醒的策略。
①在教科书中采用符号标志技术。如：黑体字表示重点概念，观点用小标题等。
②精心设计板书和直观材料的呈现方式。③按直觉规律提供刺激。3.
复述策略。复述是为保持信息进行多次重复的过程。4.
意义构建策略。泛指帮助学生采用自己方式对新知识产生适当理解的各种措施。5.
认知结构优化策略。是促使学生发现不同新旧知识之间在意义上的多种联系并满足不同应用需要的措施。
六。谈谈高校教学中应如何切实加强策略性知识的教学。（策略性知识的教学策略）(230)
1.一次只教少量的策略；2.教会自我监控；3.在教策略性知识的同时教会反思；4.激发维持学生的动机；5.在具体情景中教策略；6.长期教学。
七、◆结合实际说明在教学中如何提高大学生的创造性。在教学中提高学生的创造性(257)
1.完善创造性认知结构。创造性培养离不开基础知识、创造基本技法、自我管理技巧，构成了创造性认知基础。
①帮助学生获取有关领域的知识。教学中加强学科知识得学习理解运用，培养学生的探索态度，是培养创造性的基础。②有意识传授创造性技法。
实在实践中总结方法技能，**于创造性活动，又指导它，可根据需要有选择的传授。③培养科学实验能力。培养学生：
坚定的求真精神；根据客观性典型性可空性特点设计实验；学习运用设备、仪器；手脑并用；耐心细心。④协助发展自我管理的技巧。培养学生自我管理技巧，分析有缺点，使学生在特长领域探索，对创造性落到实处，注意时间管理。
2.激发创造性动机。教师可以尝试从以下三个方面入手：①确立目标和意图；培养创造性信心。②激发好奇心与探索欲；③鼓励自我竞争。
3.塑造创造性人格。①激发学生进行创造性学习动机；可使学生主动学习。
②培养良好意志品质。培养坚定意志要循序渐进。③培养学生的自学能力；通过自学产生问题，**解决问题。
④树立学生的自信心；自信是成功的体验，适当表扬，注意表扬泛滥起不到效果⑤确立创造的信念。使学生相信通过努力可以发挥创造性。
高教心理学
1.科学教育心理学的创始人是b a.巴甫洛夫 b.桑代克 c.布鲁纳 d.奥苏泊尔。2.需要属于个体心理构成中 方面的表现。a a心理动力 b心理过程 c心理状态 d心理特征 3.下列哪种方法属于调查研究法。b a观察法 b谈话法 c个案法 d测量法。4.心理学的实验法有实验室研究法和自然实验法。5...
高教心理学
个体意识 人的意识主要表现为用词的形式巩固在头脑中的知识体系，意识的第一个特征是能动性 目的性 具有自我意识。无意识现象在正常状态下是意识不到的，同时也是不能自觉进行控制和调节的。无意识现象 在正常状态下是意识不到的，同时也是不能自觉进行控制和调节的。心理学对教学活动的影响 教育心理学主要研究学校教...
1心理学论述
一 学习动机的激发。1 创设问题情境，实施启发式教学 要实施启发式教学，关键在于创设问题情境，想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，二是要求教师充分了解学生已有的认知结构状态。2 根据作业难度，恰当控制动机水平 中等程度的动机激发水平最有利于学习效果和提高，最佳的动机及其水平与作业难...