试论性成熟对青少年自我意识发展的影响。
东莞市长安中天小学陈文敏。
少年儿童随着自身个体的不断生长，进入青春期以后，不再是单纯的长高、变宽，而是有一些特殊的变化。如具有生殖能力或生育能力。这时少年儿童就进入到性成熟时期。
因此，我们说性成熟是青春发育的主要标志。性成熟现象也引起了心理上的变化，少年开始意识到自己向成熟期过渡，他们不但关心自己是什么样的人，而且极为看重自己将成为什么样的人以及如何成为理想中的人，他们能进行自我调控、自我反省，以之发展自我、完善自我和教育自我，有意识地形成优良的人格品质，消除不良的人格特点。而且他们努力实现“现实的我”与“理想的我”，“主体的我”与“社会的我”的有机同一，他们能有目的、有计划地改造自我、塑造自我、健全自我，能极为全面、客观、辩证地认识、评价和看待自我，能有意识地协调自己的心理与行为、自己的人格倾向性与人格心理特征。
由于自我认识水平的提高、自我体验程度的加深、自我调控能力的增强，青年人的人格随之趋于成熟和稳定。此外，少年开始意识到了性的存在，开始理解性所包含的意义，对性产生了关注，意识到两性差别，并对异性产生好奇心，产生接近异性的倾向，另外，他们也感受到了性的兴奋和冲动。性成熟对青少年自我意识发展的影响主要体现在下面几个方面：
一、性成熟对青少年个性发展的影响：1、闭锁性与开放性。
青少年逐渐意识到“自我”的存在与作用。开始将部分注意力转向内心世界，想把。
自己的事情隐蔽起来，不愿公开自己的“秘密”，即使对最亲近的人也很少吐露心迹，这种心理倾向称作“闭锁性”。因为“闭锁性”带来新的矛盾，他们往往感到孤独，产生了希望被人理解的愿望，热衷于寻求理解自己的人，找志同道合的“知心朋友”。一旦遇到自己信得过的又理解自己的人，就会把心中的“秘密”坦率地告诉这个人。
对知心人是“开放”的，这种想求得别人理解自己的心情和拒绝别人干预自己内心秘密的心情，对立统一地存在于青少年身上，这种矛盾存在往往导致在部分青少年中会出现寡言、上锁、日记、寻找知心朋友，1
极个别的会离家出走等。2、社会性与实践性。
青少年进入中学后，就好像在人生旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。他们的思想已加入了社会，像海绵吸水那样，吸收着社会上各种各样新鲜的东西，他们在新的环境中接触新的伙伴，认识新的老师，学习新的知识，思考新的问题，一切新鲜的东西对他们都有着强烈的吸引力。对社会现实中的很多现象颇有兴趣，由于活动范围扩大，他们几乎天天都在发现新鲜的事物，对事物之间的内在联系有了新的了解，并且就他们的所见所闻发表意见。
他们不再像过去那样唯祖父母、父母、教师之命是从，而像大人一样对周围的问题做出褒贬的评价或评论。他们在没有老师的组织和家长指导下，有时也能积极参与某些社会活动，以一个独立的社会成员姿态发挥自己的作用。所以说，中学时期的青少年既容易受社会的影响，同时又是影响社会风气的一种因素。
从人际关系方面讲，他们已开始迈向广阔的、丰富的、错综复杂的社会领域，正处在从依附**向自主独立急剧转化的转折时期。3、过渡性和可塑性。
处于青春期的青少年既不是成年人，也不是小孩子。是半成熟与半幼稚、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。俗话称他们为“小大人”或“半**”等。
说明一个人正从少年过渡到**的时期。主要表现在**感、独立性、自尊心的增强、评价能力发展等。
**感是青少年自我意识急剧发展时期的一个特点，认为自己已经长大**，是青少年个性发展的转折点，随着身体发育，知识增加，家庭地位改变，使他们感到自己已经长大**，极力表现出**的作风和气魄，并以大人自居，要求别人尊重自己的人格，愿意承担艰巨的任务等，但不愿穿校服；不愿被称作“小孩子”；不愿尾随父母；不愿**过多询问自己的行动等。他们要和**一样独立地生活，过多的干涉有时会导致与**的对立，这个年龄段的孩子最容易与教师、父母及长辈们闹僵关系。这个时期的青少年想当大人，渴望独立，因而自尊心随之增强。
自尊心是不甘落后，认为自己不比别人差，别人能做到的自己当然也能做到，是一种积极向上的心理品质，具有健全个性的青少年，一般自尊心和上进心都很强，后进的青少年中内心深处也都埋藏着自尊、上进的积极性，如何。
保护与激发他们的自尊心，是家长们需要很好研究的问题。二、性成熟使青少年情感丰富与情绪多变。
青少年情感丰富与情绪多变表现为：①两极性：青春期的情感两极性十分明显，遇到一点点小事而激动兴奋、欢呼跳跃；或者烦躁不安、动怒、怄气；有时还会转向反面，变得泄气、绝望；
、延续性：青春期的情感在时间上表现出延续性的特点。不再出现童年时期的破涕而笑的现象了，而出现了心境性的情绪，同样一件普通而平常的事，心境好时可以欢乐愉快，心境不好时则厌烦、低沉，并持续一段时间。
如郊游，心境好时感到大自然美极了，活动结束后还能回味其有趣的片段；心境不好时，再美的风景也提不起精神、来，心境出现是与儿童情绪情感相区别的标志之一。③、丰富性：随着生活、学习范围的逐渐扩大，接触社会信息的逐渐增多，青少年的情感内容和形式开始丰富多彩，他们有时为生活琐事而高兴或不满；有时为各种观念、观点引起爱和憎；为学习、工作、友谊的成功而欢乐；出现挫折而苦闷；对自己崇敬的人表现出钦佩；憧憬美好未来而抒发激情；触景生情地想象着祖国和个人的未来；有时喜欢集体唱歌跳舞；有时则喜欢独自沉思、内心自白。
④、不一致性：青春时期不再像孩提时那样，面部表情不再是他们内心世界的晴雨表，已经开始带有文饰的、内隐的、曲折的特点，外部的表现与内心世界不总是一致的。
、脆弱性：青少年身心正处在发展时期，情感情绪尚属不稳定向稳定发展时期，既缺乏生活经验又缺少社会实践，遇到生活上、学习上的挫折常常不知所措，容易产生消极情绪，理智降低，失去刚刚发展起来的控制能力，情感显得十分脆弱，会做出不该做的事来。如升学考试落榜而失常，得不到周围人们理解而轻生等。
三、性成熟对青少年性意识发展的影响：
性意识出现是青春期的典型心理特点。性意识是指青少年对性生理变化和性趋向成熟，逐渐意识到性别的内涵、性别的差异以及两**往关系的种种内心体验。性意识发展有如下的特点：
１、异性吸引。
对异性的兴趣急剧扩展，一方面内心感受到异性对自己的关注，另方面自己又十分关注异性，希望了解异性的秘密，同时以各种方式引起异性对自己的注意。
、性体验的获得。
自身的性体验是青少年从未有过的特殊心理体验，如思念异性、性冲动、性梦幻等。
、性意识发展阶段性。
对异性的暂时疏远：伴随性发育，开始感到性别差异，与异性在一起活动有些不好意思。最初表现为各自与同性同龄人在一起，即使是童年最友好的异性朋友，也会有意回避或减少往来。
对异性的好感：随着闭锁心理的逐步开放和摆脱，出现了有意识了解对方的心理体验，进入性别的特定角色。注意力开始由自我转向异性。
针对以上性成熟对青少年自我意识的影响，我们应引导学生要保持开朗的心境；要保持正确的自我认识；要保持和谐的人间关系；要保持与社会协调一致；要注意学习中的心理健康；培养良好个性心理品质；善于独立思考；建立良好的人际关系；提高经受挫折的能力；培养健全的情绪生活等，使性能量转化到社会有益的活动中去。
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