幼儿心理学

心理。1、填空：学前儿童心理学是研究学前儿童岁）儿童心理发展规律和特点的科学。

2、考：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教室指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。

3、在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。

4、填空：遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。

5、遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且也影响幼儿性格的发展。

6、考：环境在一定条件喜爱对幼儿心理发展起决定作用。

7、考：教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。为什么？（简答：见下：

第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。

第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好的发展。

第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。

8、考：儿童心理年龄特征的实质是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

9、考：儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。

10、形成儿童年龄特征稳定性的主要原因，一是社会教育条件在一定时期内有其相对稳定性，二是儿童掌握知识经验有一定的循序性，在一般条件下，大多数儿童花费的时间是相差不大的，三是儿童的生理发展有一个大致稳定的程序，生理成熟对心理发展的影响在不同民族之间也有着共同的规律。

11、考：儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。

12、考：研究幼儿心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。

客观性原则是研究幼儿心理的发展所要遵循的基本原则，包括两方面的含义：一，研究幼儿的心理，必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动中进行研究，二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。

13、幼儿心理研究一般采用两种基本方式：纵向研究、横向研究。

14、考：研究幼儿心理常用的方法：观察法、谈话法、问卷法、测验法、实验法。

观察法是有目的、有计划的观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。

15、考：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

16、引起无意注意的原因有两方面，一是刺激物本身的特点，二是个体本身的状态。

17、幼儿有意注意和无意注意的发展：1、高度发展的无意注意占主导地位2、在教育影响下，有意注意逐步形成和发展。语言特别是内部语言对幼儿的有意注意发展起重要作用。

18、幼儿注意品质的发展：1、注意稳定性不断提高2、注意范围不断扩大3、注意分配能力不断增强4、注意转移动力不断发展。

19、考：注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。

20、知识经验和性格等都影响幼儿注意的稳定性。

21、一个人对所从事的活动理解深刻、态度积极、有浓厚的兴趣，注意容易稳定。另外，活动的多样化，丰富多彩的活动对象也容易稳定注意。

22、注意范围也叫注意广度，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。注意范围的大小与注意目的是否明确单一，知识经验的丰富与否以及刺激物排列是否集中有规律等密切相关。

23、注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象与活动上。考：幼儿的分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少。

24、考、论述题：联系幼儿园教育活动谈谈幼儿注意/幼儿注意的培养：

一、利用易于引起幼儿注意的外部因素，创设良好的教育环境。

1、重视玩教具的制作和使用。

2、教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化。

3、创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰。

二、充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定。

1、帮助幼儿明确活动的目的和要求。

2、使幼儿处于积极的活动状态。

3、使幼儿对活动结果发生兴趣。

三、善于引导两种注意的转换。

有意注意和无意注意是可以相互转换的。幼儿教育教学活动的开展，不能单纯依赖无意注意的参加，因为单纯的无意注意缺乏目的性和计划性，不能持久。但也不能依赖单纯的有意注意，因为有意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久，特别对神经系统发育尚未完全成熟的幼儿更是如此，因此，在幼儿的教育活动中，教师必须善于引导幼儿两种注意的转换。

25、给幼儿看的读物，应该是年龄越小，图和字越大。

26、在掌握颜色的过程中幼儿先会配对、再会指认、再到会笼统命名，进而到会精确命名。

27、空间知觉分为：形状知觉、大小知觉、方位知觉。

幼儿辨认形状时配对最容易，指认次之，命名最难。

28、幼儿教育活动中常用的感知觉规律有以下这些：

一、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。

二、对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象，叫感觉对比。

29、知觉的选择性：1、客观方面（1）对象与背景的差别（2）对象的活动性（3）刺激物本身的结构及组织形式往往是区分出知觉对象的重要条件2、主观方面。

30、观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

幼儿观察力的特点：1、观察的目的性，从无意性向有意性发展。2、观察的持续性，持续时间从短向长发展。

3、观察的组织性，从缺乏系统性、顺序性向有顺序的知觉发展。4、观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展。5、观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展。

31、幼儿观察力的培养：1、保护幼儿的感官。2、培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。

3、帮助幼儿确立观察的目的与任务。4、教给幼儿有效的观察方法。5、发挥语言的作用6、促进幼儿观察力发展的游戏举例。

32、记忆是人脑对过去经验的反应，包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。

33、幼儿记忆发展的特点分为：量和质的特点。

量的特点：记忆范围、记忆广度、记忆保持时间。还有两个引人注意的特点，即幼儿期健忘和记忆恢复现象。

质的特点：记忆态度、记忆方法、记忆内容和记忆正确性的发展。

幼儿期健忘缺乏回忆幼年期事物的能力描述为“幼儿期健忘”。

34、遗忘规律：“先快后慢”。

35、记忆态度的发展是指记忆活动的有意性和无意性。幼儿的有意识记忆一般发生在学前中期。记忆方法的发展中，幼儿较多地运用机械识记。

记忆内容的发展，主要指形象记忆和语词逻辑记忆的发展。幼儿形象记忆的效果优于语词逻辑记忆的效果。

36、幼儿园教育实践中，可以从以下几方面来努力：1、帮助幼儿进行及时、合理的复习2、给幼儿记忆的材料要形象，方法要有趣3、帮助幼儿理解记忆的材料4、让幼儿使用多种感官参与记忆过程5、正确对待幼儿“说谎”的问题。

37、思维的概念：是指人脑对客观现实的间接的和概括的反应，这种反应借助词儿实现，并以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。

38、填空：幼儿思维发展的一般趋势，是从直觉行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。

39、直觉行动思维：就是主要以直观的、行动的方式进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的直接感知，也离不开儿童自身的实际动作。

40、具体形象思维的特点：1、具体性和形象性2、进行初步抽象概括的可能性。

41、思维形式是指思维的逻辑形式——概念、判断和推理。

42、幼儿理解的发展：一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。二、从主要依靠具体形象来理解发展到依靠概念来理解。

三、从对事物的比较简单的、表面的理解，发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。四、理解的情感性质从强烈的主观化向较为客观化发展。五、对于事物相对关系的理解逐步加深。

43、考：论述题谈谈幼儿思维的培养：1、不断丰富幼儿的感性知识2、发展幼儿的语言3、教给幼儿正确的思维方法。p214

44、在幼儿园教育活动中，我们可以从以下几方面来努力：一、向幼儿提供各种直接感知和动手操作的机会。

二、注意教学的具体性、形象性。

三、发展幼儿的抽象逻辑思维。

45、幼儿道德、理智感、美感的表现：幼儿在初步明辨是非的基础上，产生了爱老师、爱小朋友、爱幼儿园等道德感。幼儿理智感的发展，在很大程度上取决于环境的影响和**的正确培养。

美感的产生也有一个社会化的过程，儿童从小喜好鲜艳悦目的玩具和整齐清洁的环境。

46、儿童人来疯说明情绪的什么特点：

47、情绪情感的培养：一、合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中。二、和谐的家庭生活过、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。

三、通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。四、帮助幼儿克服不良情绪。

48、选择题：儿童情绪的丰富化和深刻化的含义：幼儿情绪的丰富化主要表现为，情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多，情绪的深刻化则表现为情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物内在特征。

49、引起儿童痛苦的原因有哪些：分离被认为最基本和最普遍的原因，幼儿在集体活动中被排斥也会引起。

50、填空简答：情绪的主要作用是什么：一、情绪对幼儿行为的动机作用。

二、情绪对幼儿心理活动的组织作用。

三、情绪对幼儿性格形成的作用。

四、情绪对幼儿生长发育的作用。

51、幼儿兴趣的表现特点：1、兴趣比较广泛但不稳定2、兴趣比较肤浅而且易变化3、兴趣表现出年龄差异和个体差异。

52、情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系。

53、气质是个人心理活动的稳定的动力特征。气质的类型：平易型、行为缓慢型、难对付型。

家长和教师在培养儿童气质发展应注意的问题：1、气质类型无好坏之分2、家长和教师根据幼儿的气质类型和特点选择不同的教育方式，提出不同的教育要求。3、每一种气质都有积极和消极的一面。

54、性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。性格的年龄特点主要表现为：

1、好奇心强，主要表现在探索行为和提出问题两个方面。2、独立性不断发展。

55、儿童自我意识发展的标志是自我评价能力的发展。

56、谈谈社会环境对幼儿的发展有什么影响：社会环境分为家庭、幼儿园和实践活动三类，家庭环境中包含父母的教养方式、家庭结构家庭气氛和父母的榜样。幼儿园环境中幼儿在集体活动中所处的地位，老师、伙伴对幼儿的态度，都影响着幼儿性格的形成。

（儿童在集体活动中的地位与性格有关）

57、环境因素的作用：环境因素包括自然环境和社会环境，社会环境在性格形成发展中起着决定性的作用。

58、能力是指人们成功的完成某种活动所必需的个性心理特征。其一是指已经发展出或是表现出的实际能力，其二是指可能发展的潜在能力。

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