福建师范大学网络与继续教育学院。
心理学》期末考核试题。
案例分析。数学试卷发下来了，小林瞟了一眼分数，脸唰地一下红了。试卷上写着80分，这可是他从来没有考过的分数。
不用抬头，小林也能感受到数学老师责备的目光。唉，都怪自己，这段时间花太多的时间在新买的电脑上了。结果就……
与小林的懊丧相比，他的同桌小刚则显得有些高兴。他考了70分，这个分数大大出乎他的意料，小刚的数学一贯不好，他也知道自己不是学数学的料。因此这个分数多多少少让他有些吃惊。
大概是那些选择题碰巧选对了吧，他想，否则，怎么能得这样的分数呢？……
下课铃响了，小刚迫不及待地抱着球冲出教室，而小林还坐在座位上，检查自己做错的题目。
请以维纳的归因理论分析小林和小刚的行为表现，并就如何提高其学习动机水平提出适当建议。
答：维纳的归因理论认为人们对行为成败原因的分析可归纳为三个纬度：
1、因素**：指当事人自认影响其成败因素的**，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。
2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。
其他各项则均为不稳定者。
3、能控制性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上，六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。
归因的三维度四因素模式：
维纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。
在这个案例中，小林可能一贯成绩都比较好，所以小林认为这一次考试是失败的。并且，小林对这次失败的归因是自己花太多时间在新买的电脑上。这是一种内部的，不稳定的，可控的因素的归因，所以小林认为这是和自己努力程度相关的。
所以在以后的学习中，小林为了成功会付出更多的努力。
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