1. 学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为——条件的定向注意。
二、无意注意的最初形态和发展（1.最初形态——定向注意2.发展——选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（1.
儿童的注意是由**的言语和指令引起和调节的。2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。
3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。）
2. 学前儿童注意的发展——无意注意为主、有意注意转折发展。一、学前儿童无意注意的发展（1.
一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。2.1-3岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。
3.3-6岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。）1.
小班幼儿的无意注意占优势，新奇强烈的刺激容易引起他的注意，但注意容易被其他新奇的刺激所转移。2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。
3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。二、学前儿童有意注意的发展：
1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。2.
1-3岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。3.3-6岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。
（小班有意注意时间为3-5分钟。中班有意注意时间为10分钟。大班有意注意的时间为15分钟。
）3. 学前儿童注意品质的发展：1.注意的范围不断扩大。2.注意的稳定性不断提高。3.注意的分配能力不断增强。4.注意的转移动力不断发展。
4. 学前儿童注意分散的原因：1.无关刺激过多。2.疲劳。3.目的要求不明确。4.注意不善于转移。无意注意和有意注意没有并用。
5. 学前儿童注意分散的防止：1.
防止无关刺激的干扰。2.制定合理的作息制度。
3.养成良好的注意习惯。4.
适当控制儿童的玩具和图书数量。5.使幼儿明确活动的目的和要求。
6.灵活的交互运用有意注意和无意注意。7.
提高教学质量。8.对幼儿进行有意注意的训练。
6. 3——6岁儿童记忆发展的年龄特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
无意记忆的发展。（1.无意记忆的效果优于有意记忆。
2.无意记忆随年龄而提高。）有意记忆的发展（1.
儿童的有意记忆并不是自发产生的，是在生活的要求下，在**的教育下逐渐产生的。2.有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机。
3.幼儿有意在现的发展优于有意识记。）二、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。
（1.机械记忆的运用多于理解记忆。2.
意义记忆效果优于机械记忆。3.幼儿的意义记忆和机械记忆都在不断发展。
）三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
7. 学前儿童想象的发展：
一、 学前儿童的无意想象和有意想象。（无意想象占主要地位，有意想象逐步发展。）
1. 无意想象发展的特点：1.
想象无预定目的，由外界刺激直接引起。2.想象的主题不稳定。
3.想象的内容零散，无系统。4.
以想象过程为满足。5.想象受情绪和兴趣的影响。
2. 儿童有意想象的发展：1.有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。2.想象进一步发展，可以围绕一定的主题进行。
二、 学前儿童的再造想象和创造想象（再造想象为主，创造想象开始发展）
1.学前儿童再造想象的特点：（1.幼儿的想象常常依赖于**的语言描述，刺激物或实际行动。2.幼儿的表现多是对记忆的简单加工，无新异性。）
2.学前儿童的创造想象的发展（1.创造想象的发生：
独立性、新颖性。2.幼儿创造想象的特点：
1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。2.
幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。）
三、学前儿童的想象与现实（1.想象脱离了现实表现为想象具有夸张性。2.想象与现实相混淆。）
8.学前儿童思维发展的特点：
一、幼儿掌握概念的特点：1.掌握概念的方式（1.
通过实例获取2.通过语言说明概念）2.掌握概念的特点：
以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展（上级概念、基本概念、下级概念、最先掌握基本概念。植物-树-种类）
二、学前儿童判断的发展特点：1.直接判断为主，间接判断开始出现。2.判断内容的深入化。3.判断根据的客观化。4.判断论据的明确化。
三、学前儿童推理的发展特点：1.抽象概括性差。2.逻辑性差。3.自觉性差。
四、学前儿童理解发展的特点：1.从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。
2.从主要依靠具体形象理解事物，发展的依靠语言说明理解。3.
从对事物作简单表面的理解，发展到理解事物较复杂较深刻的含义。4.从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。
5.从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。
《学前心理学》复习重点
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