营造互动的氛围。
构建有效的教学。
—《认数5》教学案例。
上海市普陀区启星学校。
程婕。一．引言：
1．学生背景：
我所执教的一（1）班是以中重度智力障碍学生为主的班级，共有学生9人。由于学生为一年级，对学生的教学除了注重知识的获得，更要注重培养学生学习数学的兴趣。这9名学生智力水平、知识能力差异较大，根据学生的认知特点、操作能力、思维特点以及需要提供支持等差异程度将学生分为三组：
a组（3人）：能主动参与教学，学习接受能力较强，语言表达能力较好，已熟练掌握4以内的数概念，能独立进行按物点数、按数取物。
b组（4人）：能在督促下参与教学，接受能力尚可，基本掌握4以内数概念，能进行按物点数。
c组（2人）：无语，需在教师提醒和帮助下参与教学，无数概念，且理解能力、接受能力较差。
2．教材分析：
数概念《认数5》是卢湾区数学教材第二册的教学内容。数概念的形成和掌握是学习数学的起点和最重要的基础，是培养他们分析、概括、迁移等学习数学的能力。《认数5》是在学生已经掌握了4以内数概念的基础上展开教学的。
通过教学，要求学生能理解数“5”的含义，能够进行物体数量是5的数的“数数、认数和读数”。学生在学习《认数5》后还将学习《认数6》等其他10以内的数概念。学生学习10以内的数概念，可为学生形成初步数概念和今后学习10以内加减运算奠定基础。
3．教学重点和难点：
教学重点：理解数“5”的含义，并能进行数量为“5”的物体的数数、认数和读数。
教学难点：能够用语言表达数“5”的含义。
二．教学活动实录：
以下例举的这一教学片段记录的是本节课的复习引入环节。这一教学环节力求通过创设活泼的学习情景，吸引学生主动地投入到学习活动中，即让他们通过自身参与、得到真实的感受，又可以在此氛围中复习。
认数4”，并引出今天的学习内容。
师：今天会有好多小客人来到我们的班级，你们高兴吗？
师（课件：**。
敲门声”）：听，好象是小客人来了，谁去开门看看是谁来了呀？
生（开门）：是福娃。
师：数一数，来了几个福娃。
生（复习4的数数）
师：咦，怎么好象还少了一个福娃，谁没有来呢？
生：妮妮。师：我们一起去找找吧。
生（齐喊）：妮妮、妮妮快来呀！妮妮、妮妮快来呀！
师（课件：福娃妮妮出现）：妮妮来喽，福娃们都到了吗？现在有几个福娃了。
生（学习5的数数）
师（课件：讲话时福娃悄悄消失）：咦，福娃怎么不见了？调皮的福娃躲在了我们的周围。
生（找福娃）
师：数一数你们找到了几个福娃？
生（独立练习5的数数）
在这个教学片段中主要是运用了情景教学法、操作法。有效教学的情境必须是真实的，注重学生体验的，是能引起学生互动的。在本环节实施中，由于通过多**创设了有效的教学情境，使学生有了身临其境的感觉，学生在这样的氛围中就自主地注入了自己的热情，主动、积极地参与到学习活动中。
同时在动手操作的环节中通过数让学生数福娃练习手口一致点数、并逐步从具体的物体中抽象出5的概念，帮助学生对数概念的理解和掌握。整个环节教学气氛活跃，学生学习效果较好，注意力也较集中。
三．问题与分析：
积极有效的互动是课堂教学成功的关键，而真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。本节课从“复习认数4——感知数5的含义——数一数——认一认——数一数”等几个环节展开教学，通过创设情境、加强直观、动手操作等多渠道营造互动的教学氛围，有效提高了课堂教学的有效性。
1、创设互动的教学情境。
学生学习的主动性、积极性，很大程度上取决于学生的情感。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是营造课堂有效互动氛围的基础。单纯的认数、数数对于一年级学生来说是比较枯燥的。
本节课的教学中我遵循了真实、自然、贴切等原则，以奥运为主线创设了多个互动的教学情境。如，在复习认数4引出“福娃”时，多****敲门声，使学生有身临其境去开门请客人的真实感受；在初步感知认数5，引入最后一个福娃时，我让学生共同大声喊出福娃；在练习认数、读数时，创设了“找一找调皮的数字宝宝5”，并让学生共同“喊”出数字宝宝。学生在这样的情境中兴趣盎然，很自然地进入最佳学习状态。
2、开展互动的操作活动。
操作活动在学习数数中已被普遍认为是一种有效的手段。通过学具操作，鼓励学生主动参与，变教数学为学数学。学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使动手操作活动富有成效的必要条件。
整个教学过程中我注重让学生经历认数的过程，通过反复的操作“数福娃”、“数手指”、“数红花”、“数圆环”、“数五角星”等帮助学生逐渐抽象出数5的概念。在每次数学具的过程中，我都让一个学生在黑板上进行操作，其余学生自主操作。在反馈时，我让在黑板上演示的同学做做小老师，说说他是怎么数的，并要求其余学生在他的带领下一起数，体现了生生之间的互动。
此外，还注重学生与课件之间的互动，我在课件中制作了一个伸出食指的右手，并模拟数数的过程。学生的手跟着课件中的手一起进行操作，学生的学习兴趣高，也有效地巩固了数数的方法。
3、采用互动的游戏教学。
课堂中的游戏教学，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导。在“手指变变变“的游戏中，我首先示范并带领学生用手变成小狗，随后我引导学生一起来想想还能用小手变什么，学生在启发下积极地尝试着用他们的手变出了各种小动物，看着其他学生共同模仿着自己想出来的动物，使他们有了很大的成功感。
此外，“小手拍一拍”、“给福娃送礼物”等游戏内容都激发了学生的学习兴趣，共同参与的游戏也弥补了智障儿童注意方面的缺陷。同时，通过游戏，有效加深了知识反馈的持续时间，大大减少记忆新知识的阻抗作用，在不知不觉的互动中学会本领，感受快乐，有效促进了课堂知识的掌握率。
教学无痕，润物细无声。数学教学的实效性非常重要，它表现在数学教学的方方面面，教师要不断营造互动的氛围，真正使学生成为学习的主人，就能大大提高数学教学的有效性，帮助学生更轻松地学习数学。
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