基础心理学复习资料。
名词解释1、心理学。
心理学就是研究人的心理活动产生、发展的过程及其规律的科学2、需要。
需要是有机体对内部环境和外部生活条件的要求在人脑中的反映，是个体的心理活动与行为的基本动力3、动机。
动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力4、情绪。
情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验5、意志。
意志是自觉地确定目的，根据目的调节行为，从而实现预定目的的心理过程6、感觉。
感觉是个体对直接作用于感官的刺激的觉察7、知觉。
知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程8、记忆。
记忆是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程9、表象。
表象是保存在头脑中的关于客观事物的形象，是人脑对客观事物形象的反映10、思维。
思维是一种高级的认知活动，是人脑对客观事物本质属性和内部联系即规律性的反映11、能力。
能力是人们顺利完成某种活动所必须具备的心理特征12、气质。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征13、性格。
性格是指个人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的稳定具有核心意义的个性心理。
特征。二、心理现象。
1）心理过程包括【认知过程——感知、表象、思维、想象、记忆等。情绪过程——对事。
物的态度体验过程。意志过程——意志行动的心理过程】
2）个性心理包括【个性倾向性——需要、动机、信念、理想、价值等。个性心理特点—
能力、气质、性格】
3）心理状态——注意、灵感、激情、犹豫等。
三、心理的实质。
1、人脑是人的心理活动的物质载体。
2、客观现实是人的心理活动的内容和源泉3、人的心理活动的主体性。
四、心理学的开始。
2024年德国著名心理学家冯特在德国比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这才。
标志着科学心理学的开始。
五、心理学的方法（给出例子要知道是什么方法？）
观察法：如德国生理学家和心理学家普莱尔对自己的孩子从出生到三岁每天都进行系统的观察，最后整理成《儿童心理》一书出版，从而促成了科学儿童心理学的诞生实验法、调查法、心理测验法、
活动产品分析法（如：通过对李白诗歌的研究分析，可以了解李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的思想境界和性格特征。）六、需要的种类。
1、自然需要和社会需要（人需要防寒避暑，这种需要就可以使用暖气和空调等现代科技手段来满足，人与动物的自然需要的本质不同在于人的自然需要受社会生活条件的制约）2、物质需要和精神需要（a、物质需要是精神需要的基础b、精神需要的满足和发展也刺激物质需要的发展c、物质需要和精神需要往往是相互结合、相互渗透的）七．需要的理论。
马斯洛的需要层次理论（简述）他认为，人类的所有需要可以按层次组织起来，在他看来人类最基本的需要是生理需要，生理需要获得相当满足后随之而生的是安全需要，以求免于威胁、孤独和别人的侵扰，只有这一需要获得满足后个人生活才有安全感，在此基础上才会出现归属与爱的需要，以上三个层次的需要获得满足后个人的尊重需要才会充分的发展起来，最后才发展到最高层次——自我实现的需要。这个层次理论系统的探索了需要的实质、结构以及发生发展的规律，并具有一定的积极意义和影响，如一些可企业家根据这个理论制定满足员工需要的措施以调动职工的工作性。
但是也存在一定的不足，首先，马斯洛把理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要都称为基本需要，并认为这些需要是与生俱来的，需要要的发展是一种自然成熟的过程，这严重低估了环境与教育对需要发展的影响。其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用，连他自己也承认，他“并不完全了解殉道，英雄、爱国者、无私的人”八、动机的功能。
激活功能、指向功能、维持和调整功能。
九、动机形成的条件。
1、需要是动机形成的基础2、诱因是动机形成的外部条件。
3、动机的相互作用（动机的联合和冲突）十、学习动机的发展。
1、内部动机逐渐占优势2、远景性动机逐渐占优势。
3、社会性学习动机不断丰富和增强4、合理动机逐渐成为主流。
十一、学习动机的激发1、创设问题情境，实施启发式教学2、学习材料要具有科学性和趣味性3、利用学习结果的反馈性4、进行正确的评价和适当的表扬与批评5、适当开展竞赛6、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
十。二、情绪的功能。
信号功能、动机动能、健康功能。
十三、情绪的分类1、依据情绪的性质分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀2、依据情绪的状态分类：心境、激情、应激。
十四、意志行动的特征。
1、意志有明确的预定目的2、意志必须通过克服困难来实现3、随意动作是意志行动的基础。
十五、意志与认识、情绪的关系。
认识是意志产生的基础、意志对人具有调控作用情绪是意志的动阻力、意志对情绪有控制作用。
十六、意志的品质。
1、自觉性：指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。具有自觉性的人在行动中既能坚持独立性，不受外界影响，又能不骄不躁，虚心听取有益的意见。相反易受暗示和独断。
2、果断性：果断性指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定并行动。是在全面的考虑行动的各个环节和环境的诸多因素的基础上，明辨是非，当机立断，具有果断性的人既能顾全大局，处事严谨，又能果敢坚决，雷厉风行。
相反的是优柔寡断和武断，这两方面都是意志品质果断性缺乏的表现。
3、坚韧性：坚韧性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服，与此相反的是动摇或执拗。
4、自制性：只能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。与此相反的是人性和怯懦。
十七、青少年意志品质的培养1、加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的2、加强学习动机教育，培养正确的观念3、组织实践活动，加强意志锻炼4、以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养5、发挥教师和班集体的作用，给予必要的纪律约束6、启发学生加强意志的自我锻炼。
十八、注意的基本特征：指向性和集中性。
十九、注意的外部表现。
适应性运动、无关动作停止、呼吸发生变化。
二十、注意的功能。
选择功能、保持功能、调节和监控功能。
二十一、注意的基本规律1、无意注意的规律2、有意注意的规律3、有意后注意的规律（形成规律：个体对活动浓厚的兴趣，活动的自动化）二。
十二、运用注意规律组织教学活动1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态2、运用无意注意的规律组织教学活动3、运用有意注意的规律组织教学活动。
4、运用无意注意和有意注意相互交替的规律组织教学活动。
二十三、注意的品质。
注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。
二。十四、青少年注意力的培养1、培养间接兴趣2、养成良好的学习习惯3、保持良好的心理状态4、重视集中注意的自我训练。
二十五、感受性与阈限1、绝对感受性与绝对感觉阈限2、差别感受性与差别感觉阈限3、刺激强度与感觉大小的关系4、阈下刺激的心理效应。
二十六、感受性的变化。
感受适应、感受对比、感觉相互作用。
二。十七、常见的感觉现象。
感觉后效、联觉、感觉补偿。
二。十八、知觉的基本特征。
知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。
二。十九、错觉：错觉是对事物的一种不正确的知觉1、错觉的种类。
大小错觉：缪勒-莱耶错觉、潘佐错觉、垂直-水平错觉、贾斯特罗错觉、多尔波也夫错觉、
月亮错觉。形状和方向错觉：佐尔拉错觉、冯特错觉、爱因斯坦错觉、波根多夫错觉2、错觉理论。
眼动理论，神经抑制作用理论、深度加工和常性无用理论。
三十、观察的品质。
观察的目的性、精确性、全面性、深刻性。
三十一、观察力的培养1、观察前要做好观察的准备（明确目的与任务、丰富相应的知识）2、观察中培养观察的技能（有顺序的进行、多感官的活动、有积极的思维）3、观察后及时总结观察结果。
三十二、记忆的种类1、形象记忆、语词记忆、情绪记忆、动作记忆2、程序性记忆和陈述性记忆3、内隐记忆、外显记忆。
三十三、记忆的信息加工系统1、感觉记忆：通过感觉获得的信息在大脑中都要保持一个极短的时间，又称瞬时记忆。
或感觉登记。
2、短时记忆：在注意的条件下，将有关信息之短暂的呈现一次3、长时记忆：对经过深入加工的信息的记忆。
三十四、遗忘的进程（书本126）三。
十五、影响遗忘的因素1、时间因素。
2、识记材料的性质和数量3、学习的程度4、识记材料的系列位置5、识记者的态度。
三十六、遗忘理论。
衰退理论、干扰理论、压抑理论、线索缺失理论、
三。十七、重现的形式：回忆和再识。
三十八、合理组织学生复习1、复习要及时2、正确分配复习时间3、阅读和重现交替进行4、注意排除前后材料的影响。
三十九、表象的特征。
直观形象性、抽象概括性、可操作运算性。
四。十、想象的认知加工方式。
联合、夸张、典型化、联想。
四。十一、想象的种类1、无意想象和有意想象2、再造想象和创造想象3、幻想。
四。十二、想象力的培养1、丰富表象和提高言语水平2、掌握广博的知识和丰富的经验3、对想象力进行训练4、正确引导和控制幻想。
四十三、思维的特性。
思维的间接性、思维的概括性、思维的问题性。
四十四、思维的分类1、动作思维、形象思维、抽象逻辑思维2、辐合思维和分散思维3、常规思维和创造性思维。
四十五、思维的认知加工方式。
分析和综合、比较和分类、抽象和概括、具体化和系统化。
四。十六、影响问题解决的心理因素1、已有的知识经验2、对问题情境的知觉3、定势的影响4、功能固着5、个性特征。
四。十七、创造性思维的特征1．、新颖性。
2、辐合思维和发散思维有机结合3、创造想象的积极参与4、灵感的出现。
四。十八、创造性思维的过程。
准备期、酝酿期、阐明期，验证期。
四。十九、创造性思维的发展与训练。
**动机、健全的性格、实践活动、
五。十、能力、知识、技能的关系1、能力是知识、技能获得的前提，能力的高低会影响知识、技能获得的速度、难度、
和巩固程度及其运用。
2、知识、技能的学习和获得将有助于能力的提高。
五十一、能力的种类。
一般能力和特殊能力、液态能力和晶态能力、优势能力和非优势能力。
五十二、典型气质类型的心理特征1、多血质的气质特征：感受性低而耐受性高；不随意反应性高，易受外界刺激的影响；
具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。（这种人乖巧伶俐，惹人喜爱，活泼、乐观、好动、灵活、喜欢与人交往，行动敏捷，对各种环境适应力强，但缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁）如《水浒传》里的浪子燕青。
2、黏液质的气质特征：感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影。
响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。（这种人安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情平淡，情绪不外露，自制力强，不怕困难，忍耐力高，但行为主动性较差，思维灵活性较差）如《水浒传》中豹子头林冲的性格。
3、胆汁质的气质特征：感受性低而耐受性高；不随意反应性高，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差，外倾性明显。（这种人精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但思维常常粗枝大叶，不求甚解，遇事欠缺思量，鲁莽冒失，感情用事，刚愎自用）如《水浒传》中黑旋风李逵的性格。
4、抑郁质的气质特征：感受心高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影。
响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高、情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。（这种人消极抑郁，多愁善感，聪明而富有想象力，自制力强，注重内心世界，不善交际，孤僻离群，软弱胆小，举止缓慢而单调优柔寡断）如《红楼梦》中的林黛玉。
五。十三、性格与气质的关系：相互渗透，互相影响，互相制约1、气质对性格的影响：气质使性格“涂上”一种独特的色彩；气质可以影响性格的形。
成和发展的速度和动态。
2、性格对气质的影响：性格在一定的条件下可以改变某些气质特起码可以起掩盖作用，使之符合社会实践的要求。
基础心理学复习
心理学是研究心理现象发生 发展和活动个规律的科学。基础心理学是研究以正常人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍 最一般规律的心理学的基础学科。基础心理学的内容 1 认知 2 情绪 情感和意志 3 需要和动机 4 能力和人格。人的心理本质 1 心理是脑的机能 神经系统，特别是大脑是从事心理活动的器...
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