第一章现代心理学的研究与发展。
1．心理学的界定及其具体研究对象。p2
心理学是研究人的行为和心理活动规律的学科。
行为。心理学具体。
研究的对象
心理过程。心理个体心理。
个性差异。社会心理。
2．心理学各流派及其主要观点。p21
3．行为和心理之间的关系。p3
1）人的行为是受其内隐心理活动支配的。人的心理活动是在头脑内部进行的，不能加以直接观察或度量，但往往有一定的外部表现。
2）人的行为是非常复杂的，人行为的复杂性正是由心理活动的复杂引起的。具有不同生理条件和社会条件的人，其心理活动有很大的不同，对同一件事情的行为反应也就不一样。
3）由于人的内在心理与外显行为之间存在相互依存、相互影响的关系，所以通过对人的外显行为进行系统的观察、描述、测量以及分析，可以揭示人的心理活动的规律。
4．心理学研究的目的。（教材上无此内容）
研究心理学大致有两个层次上的目的，一是理论层面上的，一是实践层面上的。
1）从理论上讲研究心理学可以科学正确地解释心理现象，对破除迷信，形成科学的世界观和人生观是有重要意义的。如，古代人认为，灵魂和肉体是可以分开的。人在睡眠时，灵魂从肉体中跑出去；醒来后，又回到肉体中。
这种解释使人相信，人死后灵魂还能继续存在，因此有神有鬼，有地狱和天堂。这种解释显然是不正确的。现代科学不仅证明了睡眠的本质，而且用科学的手段证明了睡眠的发展进程。
2）从实践上来说研究心理学能帮助人们运用心理学的规律去**和控制心理现象的发生和发展，从而为人类不同领域的实践服务。如根据亲子关系对情绪发展的作用，培训和发展婴儿健康的情绪；根据理解和记忆的关系，帮助人们改善记忆的效果。
5．心理学研究的方法。
1）观察法由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而**两个或多个变量之间存在何种关系的方法。
观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然；其主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响，而它只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”的问题。观察研究作为一种科学研究的前期研究，可以先用来发现问题和现象，可供研究者以此为基础采用其他方法进地深入的研究，因此仍然具有重要的使用价值。
2）调查法就是以被调查者所了解或关系的问题为范围，预先拟就问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。分问卷调查和访谈调查。
调查法的优点是能够同时收集到大量的资料、使用方便，并且效率高，故而被广泛应用于教育心理学或社会心理学的研究中。调查法的缺点是研究结果难以排除某些主、客观因素的干扰。为了进行科学的调查，得出恰当的解释，必须有经过预先检验过的问卷，有受过培训的调查者，有能够反映总体的样本，还要采用正确的资料分析方法。
调查法与观察法一样，只能有助于了解现象是什么，不能解释为什么，因此，还需要采用其他方法（如实验法）来弥补不足。
3）个案研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。
个案研究法的优点是能加深对特定个人的了解。其缺点是所收集的资料往往缺乏可靠性。例如，个人写的日记，自传往往因自我防卫而缺乏真实性。
此外，个案研究的结论不能简单地推广到其他个人或团体，但在经过多次同类性质的个案研究之后，可为研究者设计实验研究假设时提供参考。
4）实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。实验可分为现场实验和实验室实验。
现场实验是在学校或工厂等实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。它优点是把心理学研究与平时的业务工作结合起来，研究的问题来自现实，具有直接的实践意义。其缺点是容易受无关因素的影响，不容易严密控制实验条件。
实验室实验是在严密控制实验条件下借助一定仪器所进行的实验。其最大的优点是，对无关变量进行了严格控制，对自变量和因变量作了精确测定、精确度高。其主要缺点是研究情境是人为的，脱离实际情境，难以将结论推广到日常生活中去。
第二章脑和心理。
1．了解大脑皮层的分区与机能。p28
大脑皮层的不同部位与特定的功能相连，揭开这一神秘面纱的是法国医生布洛卡。
脑的左半球包含言语中枢。
额叶的后下部，称为“布洛卡区”，又称动动性言语中枢。
颞叶的后下部，温尔尼克区也是言语中枢，又称听觉性言语中枢。但这两个区域的功能不同，前者用来形容句子，损害它会影响表达能力，但不影响理解。后者则来理解语言，损害它讲话虽流利却不能理解语言的意义。
两者被称做弓状纤维束的神经束连接起来，当弓状纤维束受损时，理解力不会受到损害且言语流利，但是却不能把所理解的讲出来。
视觉皮层位于枕叶内，在大脑的正后方，它与图像的接收和解释有关。
位于颞叶的听觉皮层。
位于额叶的是嗅觉皮层。
在顶叶和额叶分开的地方，是与顶叶相关的触觉皮层。
在额叶和顶叶交界处的正前方，是与额叶相关的运动皮层。
大脑的视觉皮层、听觉皮层、嗅觉皮层、触觉皮层和运动皮层记录来自外部的信号，称作第一区域。额叶的主体部分负责分析记录数据，称做第二区域；当这些数据完全理解时，就进入额叶的第三区域，形成一般的行动计划，再由第二区域负责具体执行行动计划，将头脑的活动变为身体的具体动作。
2．脑功能的各种学说p30
1）颅相说是由科学家提出的关于颅骨外形与性格特征之间关系的一种新奇但不科学的观点。
2）定位说是有关脑功能研究影响深远但又不全面的学说。该理论认为人的神经系统的不同部位各有其功能，并排列在不同的等级上。
3）整体说强调脑功能的整体性，以反对颅相说和定位说。该学说承前启后，有科学实验依据；
4）机能系统说认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的机能系统，人的各种行为和心理活动是由动系力系统，信息接收、加工、储存系统和调节系统这三个机能系统彼此作用、协同活动的结果，同时每个机能系统又各自发挥着不同的作用。是苏联专家对神经生理学最大的贡献；
5）模块说认为在结构和功能上，人脑是由高度专门化的、相对独立的模块组成的。
6）泛脑网络论认为人的大脑和髓可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元和分子序列四级层次的网络。
3．举例说明脑和认知、情绪的关系。p39
认知包括感知觉、记忆、思维和想像等，脑是心理活动赖以产生的物质基础。记忆是一种再普通不过的心理现象，它是人脑对过去经验的保存和回忆过程。又如，人的大脑并不能完全区别现实与想像中的“现实”，人的神经系统是根据它认为是真实的或想像的真实而做出行动和判断的。
因此想像是“头脑中的实验”，借助于它，我们就能制造出新奇的产品，从而拓宽大脑的空间。
人的大脑调控着人的情绪活动，不但如此，强烈的情绪活动对身体也起制约作用，使大脑处于空白状态，甚至还会引起脑死亡。在极端情绪状态下，人们会出现“大脑空白”的现象，就是情绪对脑反作用的表现。比如，听到亲人或最心爱的人去世后，有些人会刹那间精神衰竭、发呆、晕倒、不省人事；在过马路时如果迎面冲来一辆汽车，有人可能会呆立在马路中间，一动也不能动，事后还会心有余悸地讲：
“吓死了，当时我以都不知道了！”
第三章行为动力。
1．需要的含义，了解其特征和分类。p55
需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
需要的特征：对象性、动力性、社会性。
需要按需要起源的角度分生物需要和社会需要；按所指向的对象不同分物质需要和精神需要。
2．马斯洛的需要层次论。p57
1）需要层次的基本内容：生理—安全—归属与爱—尊重—求知—审美—自我实现。
2）需要层次之间的关系：
出现的顺序由低到高。
各层次需要在全人口中所占的比例由大到小。
七个层次可概括为两种水平。前四种需要为基本需要，后三种为成长需要。
3）对需要层次论的简要评价：
积极意义：①具有普遍性；②有严格组织的层次系统；③比较客观、准确地揭示人类需要产生的规律。
缺陷：将人类的一切需要都看成是由潜能决定的；强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用；马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念是从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。
3．动机概念及其在人类行为中的意义。
动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行内在动力。
动机对于个体活动具有三种基本功能：①激活功能。①引导功能。③维持和调整功能。
4．成就动机理论、自我效能感理论和归因理论的基本观点。p79
5．动机与行为效果的关系。p67
1）动机对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。
2）动机对行为效果的影响还与个体行为的质量有关。如，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主客观条件以提高学习行为才是最关键的。只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向一致和负向不致，提高行为效果。
第四章认知过程。
1．认知过程与信息加工的基本观点。p82
认知过程包括感知觉、注意、记忆、思维和言语等心理过程，现代心理学对认知过程的研究主要是在信息民加工观点指导下进行的。所谓的信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。但这种比较是在人脑与计算机的行为水平上的类比，而非其物质构成上的比较。
通过人脑与计算机的比较，有可能对人的心理和计算机的行为做出统一的解释，发现一般的信息加工原理。
《幼儿心理学》考纲
学前教育专业考试大纲。一 考试科目及学科性质。学前教育专业考试科目为 幼儿心理学 幼儿教育学 幼儿卫生学 和选做科目四门课程，其中 幼儿心理学 幼儿教育学 占80分，幼儿卫生学 占70分，选做科目70分，总分300分。幼儿心理学 幼儿教育学 幼儿卫生学 是幼师专业必修的基础课程，其考试内容 考核目标...
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小学教育心理学考纲
题型 单选题 30分 填空题 15分 名词解释 15分 简答题 20分 论述题 20分 各章考点 第一章 绪论。概念 教育心理学。识记 了解 1 小学教育心理学的研究对象。2 小学教育心理学研究内容。3 小学教育心理学的发展历史。4 小学教育心理学的研究学习意义。理解 小学教育心理学的研究方法。第2...