一、高中生的认知发展。
一）认知活动——感知。
1．高中生观察活动的发展特点（领会）
观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。高中生学习内容复杂。思维水平提高，自我意识增强，观察力的发展具有新的特点：
1）目的更明确。高中生自觉性增强，他们能主动地制订观察计划，有意识地进行集中的持久的观察，并能对观察活动进行自我调控。
2）持久性明显发展。高中生意志能力增强，能排除各种干扰，坚持长时间观察。
3）精确性提高。在观察活动中，高中生能全面地深入地了解事物的细节。
4）概括性更强。由于高中毕业生抽象逻辑日趋优势，言语青石表达力发展，，观察的概括性、深刻性明显提高，能概括事物的本质特点和规律。这是思维和感知协同发展的结果。
2．高中生观察力的训练和培养（简单应用）
二）认知活动——记忆。
1．高中生记忆活动的发展特点（领会）
1）有意识记占主导地位。有意识记是有目的有计划、需要意志努力的识记。尽管高中生的有意识记占主导地位，但无意识记仍是不可缺少的。
2）理解识记成为主要的识记方法。理解识记是借助思维的力量，运用各种方法，在理解事物的意义和本质的基础上进行的识记。
3）抽象记忆占优势。依记忆材料的抽象程度不同，识记分为形象识记和抽象识记。形象识记是对具体事物的识记。抽象识记中对词语或抽象概念、公式、原理的识记。
2．高中生记忆力的训练和培养（简单应用）
三）认知活动——想象。
1．高中生想象活动的特点（领会）
1）高中生有意想象迅速发展。表现为能自主地确立想象的目的任务，并能围绕目的去展开想象。
2）高中生想象的创造性水平逐步提高，创造性想象日益占优势。
3）想象的现实性增强。
2．高中生想象力的培养（简单应用）
3．对高中生理想的引导和教育（领会）
影响高中生理想发展的因素既有内部因素，又有外部因素。影响高中生理想发展的内部因素：（1）身心的成熟。
人的理想既受到文化背景的影响，也受到身心成熟度的制约。（2）自我意识的水平。自我意识是理想形成的主要内部条件。
一个人理想的产生，理想的性质和水平是其自我意识的结果。（3）需要。（4）兴趣。
兴趣也是影响高中生理想形成的重要因素。
影响高中生理想发展的外部因素。（1）榜样的影响。社会榜样对高中生理想屜的影响主要以感染、暗示、模仿三种基本形式表现出来，并直接影响高中生理想的具体目标。
（2）家庭影响。（3）社会文化影响。是一种综合效应，包括社会现实、社会**、社会教育和社会活动等影响。
（4）学校教育影响。
四）认知活动——思维。
1．高中生思维发展的基本特点（领会）
1）运用理论假设进行思维。
2）思维具有更强的预见性。
3）思维形式化，高中生的形式运算思维已占优势地位。
4）对思维的自我意识的监控能力显著增强。
5）思维的创造性提高。
6）辩证思维迅速发展。
7）思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。
2．高中生创造性思维的发展（领会）
1）高中生创造性思维能力发展的一般趋势。
创造性思维能力随年级升高而增强。②发散思维的三个特性具有不同的发展速度。③创造性思维的发展明显的个别差异。
2）高中生创造性思维能力结构日趋完整。高中生创造性思维能力的的发展，以其结构和功能的完善为标志。结构的完整性表现为：求同与求异思维的协同发展。
3）高中生创造性思维品质的发展。高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展。
3．思维的品质及其培养（简单应用）
五）注意。1．注意的品质（识记）
2．高中生注意力的特点（领会）
3．高中教学中注意力的培养（简单应用）
六）认知差异——智力和能力的个别差异。
1．智力及其分布特点（识记）
2．能力结构的个别差异及教**用（简单应用）
3．能力发展早晚的个别差异及教**用（简单应用）
4．智力在学业成就中的作用（简单应用）
七）高中生认知规律在高中教育教学中的运用。
1．直观教学的类型及意义（领会）
2．教学的目的性（领会）
3．教学的逻辑性、抽象性和严密性（领会）
4．创造力的培养（简单应用）
二、高中生的情意发展。
1．高中生情绪与情感活动特点（领会）
高中生的情绪模式可分为愉快的情绪和不愉快的情绪。高中生已处于典型的烦恼增殖期，在情绪体验与情绪表现上带有明显的年龄特征。
1）高中生的情绪体验特点。
一是延续性。二是丰富性。三是特异性。
2）高中生的情绪表现特点。一是内隐文饰性。二是两极波动性。
2．高中生常见的情绪情感问题（领会）
3．高中生情绪情感辅导及常用调节方法（综合应用）
二）高中生的意志发展。
1．意志的品质（识记）
是指一个人逐渐形成的稳定的意志特点，是人的性格的重要组成部分。
1）独立性。指一个人不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，能根据自己的认识与信念，独立地作出决定、执行决定的品质特点。
2）果断性。指一个人关于迅速地明辨是非，合理地作出决定，并执行所作决定的品质特点。果断性的发展是与意志的独立性及抽象思维能力的发展分不开的。
一个人只有充分认识到行动的必要性的可能性才能作出果断的决定。
3）坚定性。指在执行决定时，能在行动中长期保持旺盛的精力和热情，不管遇到什么困难，始终如一地以顽强的毅力前进，直至达到目的的品质特点。
4）自制力。指个体能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的行为、言语的品质特点。
2．高中生意志发展方面的常见问题（领会）
3．高中生良好意志品质的训练培养（简单应用）
三、高中生的人格发展。
一）高中生的自我意识发展。
1．自我意识的构成、发展特点及功能（识记）
自我意识是一个由许多要素构成的体系，主要包括自我认识、自我体验、自我调控。它是高中生自我教育的基础，它的发展直接关系到高中生健康个性的形成。
1）自我意识影响和制约高中生个性的形成。首先，自我意识调节着遗传因素对个性的作用。其次，社会环境、社会信息也都必须通过自我意识才能作用于个性。
2）自我意识影响高中生个性发展的连续性的稳定性。
3）自我意识影响高中生个性发展的方向。
高中生自我意识的特点：
1）自我明显分化，从“无我”到“唯我”。
2）对自己形象的关注。
3）对自我的连续性和稳定性的意识。意识到自己在时间上的连续性和稳定性是高中生自我意识的一个重要特点。
4）对个性品质的自觉。高中生自我意识发展的一个显著特点是，自我意识的触角更经常、更深地指向自己的内心世界，更多地关注自己的个性品质。
5）自我评价能力进一步提高。
6）强而敏感的自尊心。
7）容易出问题的自卑感。
高中生因自卑感而产生的防卫心理，一般有以下几种表现模式：一是伪装。二是转嫁。三是回避。四是自暴自弃。
8）动态发展的自我调控。自我调控的确立，是个体自我意识成熟的重要标志。高中生的自我调控处于一种动态的发展过程中，还很不成熟，很不稳定，具体表现为：
行为动机的自我确立从多样性向统一性发展。②行为调控的动力由外部控制为主向内在控制为主发展。③行动的执行由自发性、冲动性向自觉性、计划性发展，自我调控能力逐步增强。
2．自我认识与自我认识的途径（简单应用）
高中生对自我的认识一般地说是通过以下途径实现的。
1）以他人为镜认识自己。一般说来，影响高中生接受他人对自己评价的因素主要有两大方面：一是评价者的特点。
那些有某种专长，为人所信任的人所作的评价，容易为高中生所接受。二是评价本身的特点。
2）以自己活动的结果为镜认识自己。
3）通过对自己的内部世界的分析、内省认识自己。
3．自我悦纳与自尊自信（领会）
自尊对人生的意义和价值促使我们十分重视学生自尊的培养。在这方面我们至少应注意做到以下几点：
1）关心尊重每一个学生。
2）以学生以适当的评价。
3）通过集体生活培养学生的自尊。
4）对社会比较予以指导。
4．自我控制与自主自重（领会）
自我控制的影响因素及教育。
1）自我效能是自我控制的基础。自我效能与一个人对自己能力的知觉和评价有关。
2）语言能力是自我控制的重要工具。
3）认知策略是自我控制的重要条件。
5．自我激励与自强自力（领会）
6．高中生健全自我意识的教育教学（综合应用）
二）高中生学习动机和人生抱负的发展。
1．学习动机的主要成份及其分类（识记）
高中生的学习动机是很复杂的、多种多样的。根据学习动机的内容，大体可以分为四类：第一类，学习动机不明确。
第二类，学习是为了履行社会义务。第三类，学习为了个人前途。第四类，学习是为了国家和集体的利益。
2．学习动机对学习的影响（包括强度）（简单应用）
3．高中生学习动机的培养与激发（综合应用）
1）直接强化。（2）替代强化。（3）自我强化。
4．高中生人生抱负的激发和提高（领会）
三）高中生人际关系的发展。
1．高中生人际关系发展的特点（领会）
1）总体比较单纯。（2）随着成长会有变化。
2．高中生常见人际心理问题（简单应用）
3．高中生常用人际心理辅导与教育方法（综合应用）
四）高中生的品德心理。
1．品德的结构（识记）
2．高中生品德发展特点（领会）
1）能独立而自觉地按照道德准则来调节行为。
2）道德信念在道德动机中占居相当的地位。
3）品德心理中自我意识成分明显。
4）道德行为习惯逐步巩固。
5）品德发展与世界观的一致性。
6）品德结构的组织形式完善化。
概括地说，高中生品德发展的特点，主要反映在道德动机和品德心理特征两个基本方面。
3．高中生常见的品德心理问题（简单应用）
1）道德动机内容低级，形式简单。
2）道德认识错误。
3）道德情感扭曲，道德意志薄弱。
4）不良道德行为表现多样。
4．高中生常用品德心理辅导与教育方法（简单应用）
1）确诊并发展地看待品德不良的高中生。对有不良道德行为的学生，必须认真、细致地分析以示确诊，切忌轻率下结论。
2）要充分地重视、调动品德不良高中生的情感因素。
3）热爱、尊重与严格要求相结合。
4）正面教育、疏导。
5）强调集体教育的作用。
6）培养学生的自我教育能力。
7）支持行为训练。
8）在整体发展中矫治。
9）注意矫治合力的形成。
五）人格差异与心理健康教育。
1．气质的类型及其在教育上的意义（领会）
2．心理健康的主要标准（识记）
1）正常的智力。（2）健康的情绪。（3）积极的意志品质。
（4）适度的反应。（5）统一的人格。（6）和谐的人际关系。
（7）个人与社会的协调一致。（8）心理与行为符合年龄特征。
3．高中生常见的心理问题（简单应用）
1）冷落与孤独。（2）过度自卑。（3）嫉妒心理。（4）抑郁和焦虑。
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