《形势与政策》课程教学模式改革初探。
作者：赵寒梅。
**：《中国科技纵横》2023年第04期。
摘要：形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容。精选教学内容， 发挥团队作用、活用教学手段、充分发挥学生的主观能动性是达成该课程教学目的有效方法。
关键词：形势与政策教学模式改革措施。
高职院校《形势与政策》教育教学经过多年的探索和实践积累了丰富的经验，并且对于促进大学生形成正确的马克思主义形势观、政策观起到了重要作用。然而，由于这门课程建设较晚，对于师资水平的要求又高，因此在实际运行中也存在着一些问题，比如，一些高校采取讲座式教学，这种模式的教学往往学生规模较大，教学形式单一，缺乏吸引力。教学内容随意，缺乏系统性。
教学管理不到位、教学难以达到预期收效等。对于《形势与政策》课程教学模式的研究与创新方面，尚显不足，尤其是高职院校的《形势与政策》课程教学如何与高职人才培养目标相联系；面对突发事件，教育的敏锐性、时效性如何体现等。这些问题解决的如何将直接影响《形势与政策》教育目标的实现。
这就要求我们进一步明晰教育教学目标、不断探索高职院校《形势与政策》课的教学模式，才能达到良好的教育效果。
1、教学模式。
模式从字面上理解， 是某种事物的模型、样式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，所建立起来的教学活动方式。形势政策教育模式主要是根据形势政策教育的目的、任务、教育内容、教育方法、教育对象以及教育科学和相关学科理论等，在实践过程中有机协作配合的经验和理论总结概括而成的教育模型。
通过模式凸现本学科教育的规律和实践成功经验，帮助教育者有章可循。当然，由于形势政策教育受诸多因素的制约，在具体实施中不可能照搬现成的模式，需要教师根据当时形势发展、政策要素和学生思想认识水平，凭借自身实践中的成功经验，分析比较，并有选择、创造性地运用模式。同时，模式也不会是一成不变的，它也需要在实践过程中系统、完善、发展。
《形势与政策》课程教学改革初探
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