语文继续教育

一、汉字 2

1．了解汉字知识，正确写字、认字和用字 2

2．提高辨析形似字、同音字、多音多义字的能力 3

二、词语 5

1．结合语境确认词语的使用意义 5

2．揣摩比较。准确使用词语 7

第二讲克服语病，提高语句的表达效果 8

一、掌握辨析语病和修改病句的方法 8

1．**——陈述对象不清楚，成分残缺 9

2．**——成分多余、不连贯 9

3．**——用词不正确。词语顺序、词语搭配不恰当 10

4．**——用词不正确，词语顺序不恰当(不合事理) 10

5．**——条件与结论有矛盾 11

6．**——语言结构不合理，语意出现混乱 11

7．**——“综合症”，涉及分句关系、逻辑关系 11

二、努力优化语句的表达效果 12

1．树立“优化”语句表达效果的意识 15

2．词语的使用首先要明于理，进而要合于情 15

第三讲记叙类课文的阅读方法 16

一、养成整体感知课文大概内容的习惯 16

1．初读时。力争一次性从头读到尾，克服心理上的压力，遇到障碍不中断。 16

2．把课文内容大致“分分块”。 17

3．善于抓住最能引起人思考的词语和语句。 17

4．课文中有些语句能引起联想和想象。 18

二、抓住内容要点，在“精读”中深入理解课文 18

1．用简明、有条理的话概括课文写了哪些事 18

2．要大体了解课文的思路——结构特点、材料安排的顺序、组织材料的方法。 19

3．分析重点语句。 20

学好语文课，首先要学习和掌握语文基础知识。

语文教育家张志公先生指出：语文课是“以知识为先导、以实践为主体、并以实践能力的养成为依归的课”。新颁布的课程标准也明确强调了知识的作用。

不要把基础知识误解为“概念”、“定义”，真正的知识应对能力形成有指导作用，其特征是精要、管用；重要的知识是发展实践能力的“原材料”，必须不断积累；有些知识是为培养良好的学习习惯和方法服务的；“学法”也是知识。

其次是培养和提高语文实践能力。

实践能力对于语文学习很重要，听、说、读、写是语文能力的主体，这些能力应密切结合生活、学习、工作的实际需要，在语文课中得到科学、有效的训练。能力训练离不开必要的知识。

语文能力也要与时俱进，利用现代信息技术发展语文能力，是语文教育现代化的重要任务。

常用的汉字有三千左右。掌握汉字的基本要求是读准字音，不写错别字，在这个基础上进而了解汉字的基本意义与用法。

汉字里除象形字、指事字、会意字之外，大部分是形声字。需要正确把握形声字的声旁、形旁对读音与解义的指示作用，注意避免“误导。”

举例： (详见讲解**)

骇氦 (hài) 赅 (gāi)

颏 (kē或ké)

这些字的声旁都是“亥”。“骇”与“氦”的读音相同，但“赅”却念gāi 。“颏”则有两个读音：kē 和 ké。如果只照着声旁去读，恐怕就会出错。

此外对于象形字、会意字，很难从字形判断读音。要想读准字音需要经常利用工具书。

汉字包括三个方面：

1)读音；2)写法；

3)基本意思，可能还有引伸义、比喻义，甚至还有使用时临时产生的意思。

音、形、义，首要一关就是读准字音，否则就会影响交流，所以每个人在一生中都要随时注意校正字音。必须老老实实地记、扎扎实实地记，没有什么捷径可走。

举例： (详见讲解**)

顾盼：“顾”，繁体写作“顧”；形旁“頁”表示头、面的部位或与之有关的动作、表情；“顾”这里是“转头”的意思。“盼”，形旁“目”，与眼睛有关。

“顾盼”的基本意思是转头看。“王顾左右而言它”中的“顾”就是“顾盼”之义，这个短语的意思就是看东看西，不说正题。

学习汉字时需要读准字音，掌握基本意思。在具体的语言环境中，就能够理解某个字或者某几个字构成的词、短语的意思，进而理解一段话的意思。

基本知识，有助于读准字音，书写规范，便于交流。信息交流无论是口语交流还是书面语言交流，都与读准字音有关，在阅读中吸取信息、了解信息，就应该掌握一些汉字的知识，这样才能读懂，进而才能理解字的意义，所以学好语文的第一关就是掌握一些汉字的知识，正确写字、认字和用字。

1)形似字。

举例： (详见讲解**)

未”与“末”、“侍”与“待”、“汨”与“汨”、“己”与“已”、“遗”与“遣”在字形上都极为相似。

未”与“末”，区别就在一横的长短变化。

侍”与“待”，多一撇与少一撇。

汨”和“汨”，一个右边是“日”字，一个是“曰”字。

视为己任”是把事情看成是与自己息息相关、不能推脱的事情。“不能自已”，“已”的含义是停止。

不遗余力”、“遣词造句”，“遗”是指留下；“遣”是安排调度。

汉字十分精细，需要在实际运用中来掌握、反复辨析。所以要掌握汉字的知识，记住一个词：“辨析”。

这是提高学习能力的一种途径。从实际层面上讲，准确地进行辨析可以把握住汉字的字音、字形、字义；从长远意义上讲，辨析可以锻炼人的思维能力。

2)同音字。

举例：（详见讲解**）

唤 (呼叫)

涣 (散漫、消散)

焕 (光亮、放射)

豢 (喂养牲畜)

宦 (官吏、做官)

浣 (洗)这些字都是同音字，其中“唤”、“涣”、“焕”音同形近义不同，这是汉字学习的一大难点，需要及时归类整理。“豢”、“宦”、“浣”，字形与字义差别就很大。

汉字之中有不少字字形相似，字音与字义却有很大差异，这就需要认真把握，逐个记忆。经历这么一段积累、运用的过程，才能自如地掌握住汉字的区别。

总之，要抓住汉字的基本特点来掌握汉字、积累汉字、运用汉字。

3)多音多义字。

多音多义字，同一个字有不同的读音，字音变化时字义也发生变化。同一个字，有不同的字义，但读音相同，即一字多义，这种现象极为普遍，更值得注意。

举例： (详见讲解**)

薄，有 báo bò bó三种读音：“薄板”中读 báo，表示厚度；“薄荷”中读 bò，一种植物名称；“薄弱、轻薄、鄙薄、日薄西山”都读 bó，但字义分别是“不厚实”、“不庄重”、“看不起”和“迫近”。

薄”在表示厚度时念 báo，不能读成 bó，但是在特殊的情况下也读“薄”(bó)。如北方地区有一种面食“薄 (báo)饼”也读“薄(bó)饼”，读音不统一，这是生活中的用语。但是写文章、在**上进行播音或者正式交流，表示厚度的就只有一个读音：

báo。

薄(bò)荷，这是特定的读音。

薄弱、轻薄、鄙薄、日薄西山”，“薄”的含义都不相同，但读音都一样，这就是一字多义。“薄弱”的“薄”是不厚实，与“弱”同义；“轻薄”是不庄重；“鄙薄”是看不起；“日薄西山”是太阳接近西山了。

初一语文学习，知识是基础，需要把握大量汉字的意义与用法，不断地积累，掌握很多的使用材料，准确使用，这对传达信息、思想和情感，用途很大。所以一定要重视汉字这关。

要想把语文学好，在语文学习中形成自己的优势，将来有很强的阅读能力和写作能力，必须要过这一关。小学六年在汉字的积累、辨析、使用上下了工夫，但是积累与辨析汉字，传递信息、表达思想与情感，这项工作必须始终坚持。努力做到读准字音、不写错别字、读得准、理解正确、使用得当，这是一种规范，也是种良好的学习品质。

其中没有取巧的方法，需要下苦功夫反复记忆，用错了要马上校正。

归纳：掌握汉字需要记忆和积累。记忆能力强、善于积累，在语文学习中就有可能不断地前进，形成学习语文的真正的坚实能力。

养成查阅字典、词典等工具书的习惯，这是一种习惯，实际上也是一种学习品质。弄清字义，是提高辨析能力的根本，抓住根本，语文学习才有立足根基。

汉字组合起来形成的词、短语，统称“词语”。词语掌握的基本要求是准确理解，恰当使用。汉字有意义，大多数汉字特别是实词类的汉字，在使用中一般都可以组合为词语。

语境，是指影响表达的特定的环境、特定的对象、特定的目的。在某一语境中词语的意义，光靠查字典也不一定能解决，还要结合语境进行推断。

了解实词、虚词的使用特点固然重要，但更重要的是扩大词语的存储量(识记义项)，记住些义项，如“薄弱、轻薄、鄙薄、日薄西山”这些词语，其中“薄”的义项是什么要记清楚，所以还是一个记忆的问题。当然在具体的语言环境里，还要揣摩、确认词语在使用中的意义和效果。

举例：(详见讲解**)

1) 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。(魏巍：《我的老师》)(体会“狡猾”的语境与感**彩)

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