论信息技术课程中的教学艺术

教学不仅是一门科学，也是一门艺术，它既要遵循教育工作的客观规律，又是一种具有高度创造性的劳动。艺术，是教学的一种境界；教学艺术就是达到艺术境界的教学活动。教学艺术不同于其它艺术类型的独特之处，在于教学艺术以培养人为主要目的，要求老师通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展。

一、信息技术课教学艺术的特点。

信息技术课程中的教学艺术内容丰富多彩，形式多种多样，主要有以下特点：

一）创造性：创造性是教学艺术和一般艺术的共性。人本主义心理学家库姆斯认为，好老师的教学决不是千篇一律地遵循着什么既定规则的，他们都有各自的“个性”，并在教学中体现出来；好老师在教学中会注重“具体的”、“特定的”情境，不可能以既定的方法行动，教师应当是艺术家。

教学过程中，教师不是对教材的照本宣科，它的创作内容也不是教学内容，而是对表达教学内容的方式方法的一种再创造，这种创作成品不是供人观赏的、具体可感的作品，而是得才兼备的学生。

二）发展性：信息技术是一门飞速发展的学科，教师必须根据学生的需要，时代的发展来提高自己的教学水平，丰富自己的知识储备和认知能力，使自己的教学艺术处于一种不断发展的状态中。而且在教师指导下，学生对客观世界的认识由不知发展到知，由知之甚少发展到比较确切和完全，也显示了学生本身作为教师艺术创造性劳动成果的发展性。

三）高效性：高效性是指具有教学艺术的课堂比普通课堂教学效果更好，是教学艺术的根本出发点和归宿。运用教学艺术就是为了提高课堂教学效率。

在信息技术课程中运用教学艺术，可以在传授知识的同时，提高学生的信息素养，开发学生的智力，形成包括抽象思维、形象思维、创造思维在内的优秀的思维品质。

四）审美性：一切艺术都具有美感，信息技术课程中的教学艺术也不例外，具体表现在教学设计的美、教学过程的美、教学方法的美，教学语言的美、教态的美等方面。

二、提高信息技术课教学艺术的途径。

实践证明，教师在课堂上一个寓意深刻而生动的实例，一个恰到好处的设问，一个形象而恰切的比喻，都能诱发起学生的浓厚兴趣和创造性思维；教师的一个眼神、表情、手势都能赋予课堂滋味，对学生的认识、情绪可以起到定向、调节、加深、强化、鼓励等积极作用。课堂教学是一个复杂的过程，提高信息技术课艺术的方法很多，它需要老师根据实际情况和教学需要灵活地使用。

一）创设积极、有效的知识意境，调动学生学习的积极性。

利用伙伴分组式课堂设计，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

教学不仅是教给学生知识，还要调动起学生主动学习的愿望，教学的艺术在于给学生创造出一个想学习新知识的意境来。信息技术课程中创设知识意境的方法很多，教师可以采用悬念法，根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而积极投入新知识的学习中；也可以采用趣味法，利用flash课件，**，故事、游戏、语言等创设出趣味盎然的情境，拓展思维，激发学生的学习兴趣。

二）合理运用现代教育技术，增强教学效果。

现代教育技术通过生动的声音、形象直观的画面、表现手法的灵活多样，激发学生的情感，引起学生的兴趣，寓教育于乐和美的享受之中，用图像、声音形象化展现教学内容，能够加深学生的印象，也可以将教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的或者微观的、瞬间的或者漫长的、简单的或者复杂的事物展现在学生的面前，把认知的重难点剖析开来，化难为易，使学生在轻松愉快中学习。例如讲数据的存储时，可以通过flash动画来形象地展示数据在计算机内部的存储过程和方式，加深学生对所学知识的理解；在讲计算机的发展史时可以通过把巨型机、电子管计算机等通过**等展示给学生看，学生通过比较，可以清楚地认识到计算机发展过程。

三）运用多种教学方法，让信息技术课更生动。

教学方法是教学过程中教师和学生完成一定的教学任务、实现一定的教学目标而采用的途径和方式以及手段的总称。新课标要求改变单一的教学方法，灵活运用多种教学方法。

1）兴趣法：比如，在讲搜索技巧时，可就学生感兴趣的内容进行搜索，例如，ufo，埃及金字塔的秘密以及大家所关系的大运会的信息等到，可以通过投票的方式确定一个主题，利用多种搜索工具，比谁搜到的信息多。

2）讨论法：比如，在讲计算机病毒时可以让学生讨论计算机病毒和生物病毒的相同点和不同点，人在使用计算机的时候会不会感染计算机病毒。

3）联系实际法：用产生于真实背景中的问题去促动学生的思维，可以极大地调动他们主动思考、积极探索的兴趣。

4）比喻法，我们可以把硬件，又有软件支持的计算机比喻成一个正常人，既有躯体，也有灵魂、思维，可以做很多的事情；把裸机比喻成一个白痴，虽然有了人的框架，但因大脑发育不全或病变，亿以没有灵魂，思维，不会做事。纯软件，没有硬件的支持，也是没有用的，就好像一个只有灵魂，而没有躯体的人一样，同样不可以存在的，通过多种教学方法的使用，可以使学生对知识的理解更学深刻，也使得课堂教学更生动。

教学艺术的创造离不开教学方法和技巧，并以此为基础和手段，但教学方法无论怎样高明都不是教学艺术本身，它只是教师为使自己的教学活动达到艺术境界的途径。所以，我们的信息技术教师不能去规定矍有艺术性的信息技术课堂应该使用什么教学方法或技巧，或者什么时候使用这些教学方法和技巧，只是说合理地使用这些方法、技巧有助于增强信息技术课堂的艺术性。

三、对信息技术教师的要求。

教学艺术的创造者是教师，对于我们本身就是农村教师，改革教师的教学方法和模式更为重要，那么如何才能使我们成为教学的“艺术家”呢，通过我十多年的教学实践，我认为至少应该做到：

一）从认识上改变教师只是“教者”的错误思想，老师也需要学习和研究，即“学习”也是教师的工作之一，需要减轻教师“教”的任务，让出一部分时间来进行“学习”。有了深厚的教育理论知识教学艺术体现着教师的教学思维，教学技巧和教学特色，是教学活动个体化的重要表现。深厚的教育理论知识是创造教学艺术的重要保证，在教学过程中合理运用教育学、心理学、学科教育法等相关理论知识，可以更好的完成教育教学。

二）以信息技术教育为依托，提高教师信息素养，只有变“要求学习”为“主动学习”，吃透教材，旁征博引，教师必须熟悉信息技术教材，才能持续不断强化专业知识，技能和态度，提高教师专业水平。这样能够把握教材的重难点，将教材内容重组加工然后内化，并选择教学内容相关的小故事、**、做成动画来增强课堂的生动性和吸引力，熟练地驾驭课堂。做到软件硬件操作熟练，授课条理清晰，中心突出，详略得当，节奏紧凑、协调，语言简练、生动，教辅用具使用自然，合理等，这种课堂教学美的综合体现便是教学艺术。

三）热爱学生，热爱教育事业。

钱梦老师说过：“教学是教者以心呼唤心”，教学艺术首先是爱的艺术，只有爱生敬业的教师才可能从学生的角度出发制定教学策略和实施教学过程，即使在课堂上偶发事件中，也能运用教学机智妥善处理，而不伤害学生。老师只有基于热爱学生、热爱教育事业和热爱所教学科的感情，才能通过课程教学形式，把自己对教材内容的认知以多种形态表现出来，师生在教学中产生情感共鸣，收到很好的教学效果。

四）敏锐的观察力。

一个具有很好教学艺术的教师能够敏锐地观察到学生的听课表现，甚至是细微的变化，然后根据学生的反应及时调整自己的教学策略和方法，拨动学生每一根独特的琴弦和心灵的音响，使教学艺术达到日臻完善的地步。

五）注意学生心理特点，因材施教。

教学的对象是正在成长的活生生的人，他们既有较强的求知欲，又有较强的可塑性，学生的心理认知过程和规律对教学具有很大的影响，因此，教师选择和确定教学内容的时候，必须与学生的知识水平和接受能力相适应；在运用教学方法和策略的时候，也必须符合学生的心理、情感、爱好及价值观念等，老师只有充分掌握了学生的心理特征，从学生学习的实际出发，才能保证课堂教学的良性循环，体现出教学艺术的美。

四、总结。同样的教学内容，同样的教案，不同的教师上出来的效果却可能是不同的，教学艺术是每一位信息技术教师追求的目标，在教学中，根据教育教学理论的指导，注意一定的教学方法和技巧，熟练的运用技术加上个人的创造性，才能使教学达到艺术的境界。

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