第1单元文件管理好习惯。
第1课我的文件存**。
教学目标：知识与技能】
1】认识“我的电脑”窗口组成。
2】了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。
3】了解文件的类型、大小、修改日期等属性。
过程与方法】
1】能从日常生活和学习中发现需要利用信息技术解决的问题。
2】通过对文件进行分类的实际操作，理解信息资源分类的基本理念，并运用这种理念，对信息资源进行有效的管理。
3】通过亲身体验和感受，逐步养成良好的信息管理习惯。
情感态度与价值观】
1】养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度。
2】引导学生积极、健康地使用信息技术。
教学重点：1】了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。
2】了解文件的类型、大小、修改日期等属性。
3】改变窗口中文件的查看方式、排列顺序。
教学难点：1】了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。
2】能够根据需要改变文件的查看方式和排列顺序。
课时：1课时。
教学过程：第2课分门别类建新家。
教学目标：知识与技能】
1】了解硬盘分区，会对分区重命名。
2】学会创建文件夹，了解文件夹的层级以及包含关系。
3】会对文件夹进行重命名，并做有意义的命名。
过程与方法】
1】通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。
2】利用“知识迁移”方法，培养学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知的能力。
情感态度与价值观】
1】让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。
2】让学生在今后的学习生活中养成利用分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的意识和能力。
教学重点：1】了解硬盘分区，会对分区重命名。
2】学会创建文件夹以及对文件夹进行重命名。
3】理解文件夹之间的层级以及包含关系。
教学难点：1】根据需求，能在适当的位置创建文件夹，并做有意义的命名。
2】理解文件夹之间的层级以及包含关系。
课时：1课时。
教学过程：一）创设情境，激发兴趣，揭示主题。
1．教师：全屏广播“电脑桌面”的两幅对比**，并提出问题。（一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的图像、**、文本等文件的图标）
问题1】请同学们**大屏幕，你更喜欢哪一个“桌面”？为什么？2．学生：观察思考、讨论并回答。
问题2】同学们觉得这个电脑桌面整洁吗？有什么办法可以解决呢？3．教师：
课件演示“学生书桌”的两幅对比**。（一幅“书桌”文具、书本杂乱堆放；一幅“书桌”只有文具盒和文件袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。
4．学生：观察教师课件演示，回答。
预设分析：可以使用文件夹帮助解决整洁的问题，还有吗？学生继续做出回答）
5．教师总结并板书。【板书：创建文件夹整洁】
二）学习新知，突出重点，突破难点。
1】规划硬盘分区。
1．教师：为了桌面的整洁和文件安全，以及不影响电脑的运行速度，通常我们不会将文件夹和文件摆放在“桌面”上。而是存放于“计算机”（windowsxp系统称之为“我的电脑”）中。
2．教师演示讲解：双击打开“计算机”，介绍硬盘分区。3．教师演示操作：修改分区名称，将c盘命名为“系统”。
4．学生练习：观察老师的演示操作后，分别将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”。
2】创建文件夹。
1．教师：演示操作创建一个新文件夹。【板书：右击新建文件夹】
2．教师布置任务：创建一个以学生姓名命名的文件夹。3．学生：练习创建文件夹并命名。
预设分析：学生创建文件夹确认后，文件夹的名称为“新建文件夹”，无法将其重命名为自己姓名）
4．教师：提醒学生利用“文件重命名”、“分区重命名”的方法（知识迁移）给自己的“新建文件夹”重命名。
板书：右击重命名】5．教师：巡视，个别指导。
3】创建分类文件夹。
1．教师：课件演示文件夹内存放的文件。（罗列了大量的图像、**、文本等文件）
问题3】如何对文件夹中的文件进行进一步的分类整理？2．学生：思考，小组讨论。（多角度思考问题）3．学生：汇报分类方法。【板书：分类】
预设分析：根据文件类型分类、根据时间分类、根据内容或主题分类）4．教师布置任务：依据学生自己的分类方法新建子文件夹。5．学生练习，教师巡视，注意发现共性问题。
预设分析：部分学生并未在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹）
4】文件夹的层级关系。
1．教师：列举我们的家庭成员，他们是长辈或同辈关系。文件夹也是一个大家庭，他们之间的关系也有上下级呢。
2．教师课件演示：文件夹目录的树型结构。
问题4】请同学们观察，文件夹之间是一种什么关系？
3．学生思考：文件夹的上级与下级之间是什么关系？谁是谁的子文件夹？4．教师重点讲解：突出教学重难点，明确树形结构关系。5．学生：回答。
预设分析：是包含关系，下级文件夹是上级文件夹的子文件夹。）6．学生再次练习：重新在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹并重命名。
三）巩固练习，强化目标。
1．教师布置任务：观察“做一做”文件夹中的文件（**和绘画作品），确定分类方法，在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹。
2．学生：参照课本，分析分类方法及创建子文件夹的个数。3．学生练习：依据自己的分析规划，创建子文件夹并重命名。4．教师巡视指导，提醒互帮互助。
四）拓展延伸，联系实际。
1．教师：联系生活，引导学生发现身边的分类思想。
问题5】同学们你的身边还有哪些地方利用了分类思想？
2．学生：思考，讨论并回答。
3．教师课件演示：书包、图书馆书柜、衣柜、垃圾分类等。
五）自我评价，系统回顾。
1．教师：打开“智慧星”文件夹，根据自己对知识的掌握程度，客观评价。
2．学生：自我评价，收获属于自己的智慧星！
第3课有条不紊理文件。
教学目标：知识与技能】
1】掌握连续和不连续文件的选定方法。
2】掌握文件的移动、复制方法。
3】掌握文件的删除的方法。
过程与方法】
1】通过对文件进行分类操作达到对信息资源的有效管理。
2】通过整理文件夹，亲身体验分类的好处，养成良好的信息管理习惯。
情感态度与价值观】
1】培养学生良好的信息管理习惯。
2】培养学生良好的个人生活习惯，如整理房间、物品分类摆放等。
教学重点：1】选定连续和不连续文件的方法。
2】文件的移动和复制。
3】文件的删除和恢复删除。
教学难点：1】选定连续和不连续文件的方法。
2】文件的移动和复制。
课时：1课时。
教学过程：创设情境导入新课。
1．教师：请同学们帮助图中的物品分别找到自己的家（课件出示**，请学生拖动演示）。
2．课件出示整理后的**，询问学生有什么想说的（指名学生回答）。
3．教师总结：生活中将物品分类摆放，可以很快找到它，同时也会使空间变得整齐有序。
我们的计算机中也存放了许多文件，为了方便查找和使用，实现文件的分类存储，它们也想找到自己的家，今天我们一起来整理文件。揭示课题：有条不紊理文件。
学生活动。1．拖动物品唣到自己的家。
2．讨论对物品整理后的感受。
3．师生谈话，总结。
通过设计一个小活动来让学生亲身体验将杂乱的房间变得干净整齐的过程，从而引导学生对计算机中的文件也进行整理，明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
教师引导学习新知。
1．复制文件。
1）教师出示学习任务单【一】
任务：请将“我的文档”文件夹中的**文件复制到d盘**文件夹中。
2）学生尝试复制文件，教师巡视辅导。
3）教师：同学们很善于学习，有的询问同学，有的在阅读课本，积极尝试操作，现在老师要请一位同学现场演示一下。
4）教师总结：在复制文件时，要先选定文件，选定文件可以用多种方法。
5）教师出示学习任务单【二】
任务：将“我的文档”文件夹中指定的几个**文件复制到d盘**文件夹中（教师选择不连续排列的几个文件）。
要求：请尝试利用“复制”、“粘贴”的快捷方法来操作。
6）学生操作，教师巡视辅导。
7）教师总结：要想完成刚才任务单中规定的几个不连续的文件的复制，要利用组合键来操作。
8）教师同时打开d盘**文件夹或**文件夹和“我的文档”文件夹，请学生观察，询问学生，如何理解复制？
9）师生共同总结“复制”。
2．移动文件。
1）你们真了不起，都已经学会了通过对文件进行复制、粘贴的方法来帮助文件找到自己的家。接下来，请你们阅读课本，还可以通过对文件进行剪切粘贴的方法来帮助自己的计算机绘画作品找到自己的家。赶快试试吧！
2）教师引导学生自学课本。
3）学生尝试练习，教师巡视辅导。（4）结合学生演示教师总结移动文件的步骤。
5）教师同时打开d盘**文件夹和“我的文档”文件夹，请学生观察，询问学生，如何理解剪切？
3．删除文件。
1）教师：生活中如果有一些物品不要了，我们可以及时清理，这样可以让我们的生活空间变得干净整齐，计算机中也有没用的文件，及时清理它，以节更多空间，同学们你们知道怎样删除不需要的文件吗？
信息技术教案第三册
第1课认识word窗口。教学目标 1 知识目标。1 了解科技与生活的关系。2 学会打开 关闭word窗口。3 认识word窗口的组成。4 了解word窗口的菜单命令，认识常用工具栏按钮名称。5 学会在word中输入文字，并保存文档。2 技能目标。1 以自主学习 合作学习的方式，初步认识word。2 ...
信息技术教案 第三册
第1课开辟个人新天地。课型 新授课。课时安排 1课时。教学目标 1 知识与技能。1 理解文件和文件夹的概念 2 能够区分文件夹图标和文件图标 3 学会建立新文件夹并给新文件夹命名 4 学会把文件保存在文件夹中。2 过程与方法。1 创设情境，帮助学生理解概念。2 以任务为主线，引导学生 学习。3 学生...
信息技术第三册教案
第一课输入计划内容。一 教材分析。本课学习是在学生掌握了文字输入基础知识和计算机操作的基本技能的基础上进行的。通过本课的学习，激发学生对利用 wps文字 软件写计划 写文章的兴趣，为后续制作班级小报的学习打下基础。针对学生学习任务重的情况，在教材实例中选用制定课余计划而不是课堂学习计划，这样学生在学...