作者:韩小平。
**:《新课程·中学》2023年第10期。
开学至今,已经有一个月有余,教师培训工作一直按部就班地进行着,大部分教师也能够按要求去做,认真记录,完成所布置的任务,尤其是一些岁数大的教师表现尤为突出,他们接触新事物的速度相对要慢,但他们都能够认真去学,及时请教,相互协作、帮助。
一、培训过程中发现的问题。
1.教师水平差异很大,对于所讲的word的相关知识有的已经很熟悉,有的一知半解,有的一点也不会,这样给教学带来了很多不便。
2.教师不能很好地把所教内容与自己的教学工作联系起来,不知道学习word到底用来做什么。
3.有的教师积极性不高,为了应付而不得不来,来了之后聊天、听**、玩游戏,干什么的都有。
二、改善措施。
上述问题,不只是在本学期,而是长期以来都存在。面对这些问题,我从自身找原因,思索了很长时间,也想尽很多办法,今后将从以下几方面来改善现状:
1.积极性不高,主要是教学内容不吸引人,不能与其所教学科联系起来。所以,在选取教学内容的时候,就选与教师工作息息相关的知识,如讲word的保存,原来是打开word,随便打一些内容,然后保存,这样就会让教师产生“保存没什么意义”的思想。
今后,我认为再讲保存的时候,首先让教师浏览远教资源网,在上面寻找自己所需的教案、例题、习题、扩展资料等,然后再教他们将教案、例题、习题、扩展资料的内容选定、复制,进入word里粘贴,再讲保存,最后总结本节课所涉及的新知:定义块(全选)、复制、粘贴、保存。这样教师既可以学到新知,又可以学以致用。
2.以“老”带“新”。所谓“老”,是指学得好的教师,所谓“新”,就是指知识接受慢的教师。在教学过程中,可以让接受慢的教师向好的教师请教。
3.个别指导。对于刚刚接触电脑的教师进行个别指导,让他们在短时间内掌握未知内容,快速跟上其他教师的步伐。
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