马前中学赵蓉。
时光如梭，转眼到农村资教已经一个多学期了，有时早上起来我还会恍惚的以为我还是住在大学的寝室里，闹钟响起了，马上有一节信息技术课等着我去上。而现在的事实是，确实有信息技术课等着我去上，不过不同的是我不是学的那个人，而是教的那个人。
经过一个学期的信息技术教学，对于教育，尤其是信息技术这门课的教育，我有了很多的想法。
先说说我的学生们吧，他们是一群可爱的刚上初一的孩子，看到他们我总是感觉无限的亲切，因为其实我跟他们一样是新来的，我只比他们早到学校两天而已。对我来说，这里不只是陌生的校园，更是个陌生的城市，陌生的村庄。而他们也觉得我无比的亲切，因为农村的学校里，很难见到年龄与他们如此接近的年轻的老师。
由于年纪小，他们对一切都很好奇，都很有积极性，尤其是电脑这东西最能引发他们的兴趣，因为过去有的孩子可能只在电视里见过电脑，现实生活中的电脑，根本连摸的机会又没有，更别谈使用了。而有的条件好一些的孩子，可能在城里的亲戚家玩过电脑，不过也只是玩些简单的网页游戏，或者登录一下qq跟别人聊天，往往打一个字就在键盘上找字母找半天，最后打出来的字还是同音的错别字。
而我除了是七年级学生的信息技术课老师外，还是其中一个班的班主任，带的主科是英语。而英语和信息技术这两门课的教学，有着明显的区别。
首先，英语是主科，孩子们上课要学，课后还要读要背要做练习，最后考试还要考，英语还是中考中重要的一门科目，英语成绩的好坏，决定着最终的中考成绩，决定着他们能否进入高中学习。而信息技术是一门副科，中考不考，因此一来校方不重视，二来学生一周只有一节课可以接触电脑，周末回家后又没有电脑给他们练习巩固所学，教学进度很慢且效果也不理想，学生的动手能力差。
第二，在农村读小学的学生，其英语基础都很差，有的学校甚至为零，而信息技术更甚，我所在的初中的辖区内没有任一所小学是开设了信息技术课程的。同样都是基础差的学科，初中英语的教材从最基础的abc开始教起，让学生可以从头学。而初中的信息技术教材却不是面对零基础的人的书，教材一开始的绪论用晦涩的语言解释什么是信息、什么是信息载体、计算机的工作过程等等，内容枯燥乏味，整本书大部分都是黑白文字，不像英语书是彩色的且配有很多**，根本不适合才刚从小学毕业的学生学习，往往学生看到这样的课本听到这些晦涩的内容，只觉得昏昏欲睡，完全没了听课的兴致。
第三，在农村，英语老师和信息技术老师都是稀缺资源。现在省教育厅鼓励刚毕业的大学生到农村去任教，报名的学生中，有许多是英语专业的，或者说英语都过了四六级，英语基础水平很好的学生，却鲜少有计算机专业的学生报名资教，因为专业学习计算机的学生毕业后大多从事it业，到我国东南沿海发达地区去发展了。这样一种现象当然也是由于目前的教育只重视主科的教学而忽视了学生各方面的均衡发展。
而最终导致的结果就是，同样是稀缺资源。英语老师可能能找到专业人士来任教，而信息技术的老师却依旧只能找那些半懂不懂似懂非懂的非专业人士来任教。非专业的老师，虽然能按照教材教给学生知识，却常常无力维护学校机房的电脑，导致机房电脑寿命短，利用率低。
这些都是我对比英语学科以及信息技术学科所总结出来的不同之处，也是信息技术教育的悲哀之处，而农村信息技术教育的弱势远不至于此。
与城市信息技术教育相比，农村的信息教育设备陈旧，陈旧的设备不止运行速度慢，维护更加困难，还会有大量的有害物质释放，危害孩子的健康。
农村的信息技术一般用于**部门，在那里会有专门的维护人员负责电脑硬件及网络宽带，而在学校常常缺乏专门的维护人员，机房的电脑一旦有个头疼脑热的，其维修常常要等两三天，请来专业人士以后才能完成。
目前的农村信息教育有着种种弊端，但我将竭尽我所能让学生们更多的了解计算机，了解信息技术。也希望终有一日，农村信息教育能拨开迷雾，迎来阳光。
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