信息技术与英语学科教学整合的初探六家小学刘晓丽。
摘要】：随着信息技术的发展，人类正在步入信息社会，在信息的时代我们必须跟上时代的步伐。本文根据信息技术和英语课程整合的理论，就如何有效地提高信息技术在英语课堂中的应用提出了建议。
本文讲述了授课过程中运用信息技术创设情景、学生互动交流充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识融入到英语教学中去。运用信息技术教学的主要目标是激发学生学习语言的兴趣，使他们形成良好学习习惯，为以后的语音、语调，语言的学习打下基础，培养学生初步运用英语进行交际的能力，为以后更好地学习英语奠定基础。
关键词】：英语信息技术应用。
一、信息技术和课程整合“定义”的理解。
整合”就是运用信息技术这种现代手段，整合教师和教学方式、实现资源共享；改变过去的教学模式，解决英语学科教学过程中所存在的填鸭式传统教学，提高教与学的质量和效率。因此，信息技术与课程整合的前提是参与整合的教师必须能够准确掌握信息技术和学科脉络。英语授课中要求信息技术与课程整合引导学主体参与，我们必须把学生看作主体。
如在学生方面培养学生自主合作学习、努力实践和**、提高学生的思维能力，与教师交流、为学生的终身学习打下基础。要求每个要素相互协调、相互渗透、每个要素彼此支持、相互作用。在老师方面要求提高自身水平、要求备课教材、备学生、课堂教学、指导学生、与学生交流、评价自己和学生。
教学过程中给学生创造逼真有效的情境和内容丰富的对话。英语非常重视情景教学，通过信息技术与小学英语课程的整合，借助信息技术就可以实现以教师为主导、学生为主体的课堂结构。
二、信息技术与英语学科教学整合的方法。
1、英语学科中更好地运用信息技术。
硬件配备不足和计算机操作技能一般的学校，能用则用，不能用则弃之，切忌将所收集的资源全归于课件。目前中小学教学中最常见的新授课、复习课和习题课，可以适当的运用信息技术，但是以信息技术为主的演示型教学是现在的教学主要模式，所以我们要根据实际情况设计教学，要用地恰到好处。演示内容不要过于繁琐，一定要有实效。
我们可以让学生多参与其中，学生能充分感知演示文稿的主要内容，我们也不会花费很长的时间。在授课的过程中老师可充分调动学生的积极性，培养学生合作精神。为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。
我在讲pep小学英语三年级下unit 3第一课时的时候，我搜索了有关本课内容的信息，应用powerpoint制作了一份课件，内容包括revision, presentation, explanation, consolidation, homework等五大环节，在讲课中，我逐呈现幻灯片，学习数字（one, two, three, four…ten）和语言how many kites can you see? i can see...按照幻灯片的出现依次学习单词数字和语言，每个环节中都让学生有说的机会，学生都能正确地运用。
本课最难的是the black one is a bird.为了学会并能牢固的掌握，我的课件设计了动物、植物和物品，如white bird, black dog, green tree, pink phone, orange orange。让学生能有举一反三的能力。
然后在学生初步感知新语言项目的基础上呈现对话，使学生进一步完整地理解对话内容，达到了《英语课程标准》所提出的一级目标。这堂课我没有设计很多的演示文稿，主要在活动中让学生学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
信息技术是现代教育技术的重要代表，有人把它比作一柄双刃剑，可见它的强大的生命力。我们在利用信息技术的同时，首先，要从现实生活问题入手，借助这些实际问题，合理地运用信息技术，激发学生学习的兴趣；其次，还应安排一些具有实践性的教学活动，让学生通过信息手段获取信息，使信息技术恰当、有效地融入到英语教学中，真正地让实践活动和信息手段相结合；再次，可以让学生听一些英语小短剧，再以小组为单位进行表述。从而使信息技术与英语教学有效整合，提高教学质量和效率。
我们采用信息技术的目的就是创新，提高教学质量，突出重点，给学生提供真实的语言环境，培养学生的自主合作性，从根本上改变传统的教学观念和模式，这种整合也有利于学生合理、有效地利用信息技术进行学习，培养学生的创新思维和实践能力。
2、利用信息技术创造英语学习气氛。
新课标中要求我们的教学要激发学生的兴趣和积极性，所以我们的教学要以激发兴趣为前提。为此我们要充分利用信息技术的全面性，使英语教学突出形象性和鲜明性。而我们的教学往往没有情景，同时也忽视口语教学，我们运用信息技术三维动画的制作，创设语言情境，再配上语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生敢于大胆开口说话，解决了哑巴英语。
在我们的教学中课件也可为学生提供逼真的视听环境，把枯燥的单词、短语和语法知识转换成生动活泼的文字和图像，使文字、动画与视听相结合，学生们进入到逼真的情景中进行英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。从而激发了学生的学习兴趣、提高了学习了效率。
3、通过信息技术培养学生的创新能力。
多**的直观性能直接引起学生的注意力，充分调动学生五官一起协调工作，使学生更易于学习英语、敢于大胆说英语，能流利地用英语进行交际，从而有效地降低英语学习的难度。信息技术会给课堂教学带来巨大的效益，但是学生是课堂的主体，我们要让学生参与到整个过程中。所以根据课件呈现内容和老师的指导，我们可以将各种不同的信息呈现给学生，培养学生的观察能力，分析能力和创新能力。
再给学生一个想象的空间，发挥自己的表演天赋。这样可以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高小学生英语听说能力的教学目的。
课程整合是为了更好的上好每节课，如果整合课的效果达不到普通课的效果，那么它就是不成功的。我们课程的整合要将整合落实到实际课堂中，这样才能改变我们的教学方式，提高我们的教学效率，促进学生学习的积极性，最终达到整合的目的。
三、信息技术与学科教学整合存在的问题
传统的教学系统是老师备教材、备学生。只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，很多人想到“教学**”。
信息技术与课程整合没有我们想象的那么简单，不是简单数字和图画就能传授知识，而是创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术真正成为教学工具，很多教师把教学课件设计的很新颖，用了很多的音响和**，结果却分散了学生注意力。在目前的教学实践中，信息技术在教学中往往忽视了学生操作练习，教师花大量的时间和精力在课前设计课件并把知识内容逐一呈现给学生。尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也能调动积极性，但由于学生的互动合作机会少，没有发挥学生主体作用，不能体现人文教育和情感态度和价值观，结果这样英语教学变成了展览课。
信息技术在英语学科中的合理应用，不仅能提高教学效率，而且能激发学生的学习兴趣，培养了学生素质。信息技术的应用是教师情境创设的工具、学生学习的工具、师生互动的工具，改变了以往的教学方式和学习方式，给我们的教学和学生的学习起到了推动作用。使教与学更好地达成目标。
我们提倡信息技术和课程整合的教学，但是我们要把握好它的应用，最大程度地实现信息技术与小学英语教学的优化整合。
参考文献：
何克抗、吴娟：《信息技术和课程整合》， 高等教育出版社，2007.7
李克东： 《信息技术和课程整合》 华东师范大学教育技术研究所 2003
方红梅： 《中小学外语教学与研究》 华东师范大学出版社 2003
孙芸： **现代信息技术与英语课程整合， 四川教育学院学报； 2023年s2期。
段少敏，胡淑娟： 《计算机及其网络在辅助英语教学中应注意的几个问题》[j]
国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，2023年7月。
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