应用写作课程简介

一、课程定位：

1.课程的性质与作用。

随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。美国未来学家托夫勒指出，信息时代家庭工作的任务是编制电脑程序、写作和远距离监测生产过程。这里所讲的写作不是文学写作，而是应用写作。

在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，不仅日益进入政治、经济、文化生活的各个领域，而且，作为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野。根据可靠的相关资料证明，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。

重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。

2.课程教学理念。

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标和工读结合人才培养模式的要求，在马克思“人的全面发展”理论，多元智能理论、建构性学习理论和行动导向教学理论的指导下，我们在课程的建设上确立了“三原则”、“四要素”的课程建设理念。所谓三原则就是“职业导向、素质本位、服务专业”；四要素则是“以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，以项目任务为载体、以师生互动和综合实训为平台”。

3.课程教学目标。

应用文写作》是一门服务于社会各项实践活动的注重科学性、理论性和实用性的课程，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：

1、知识目标。

通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标。

通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的感悟能力、策划能力、知识应用能力、创新能力；培养学生收集、处理信息加工素材的能力、与人沟通的能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力；在课程开发、建设和应用写作实践中，培养学生自主学习能力、表达能力和自我发展能力、知识应用能力；提高学生对本专业密切相关的各种应用文文体的写作能力，为学生今后从事的职业工作打下良好的基础。

二、课程内容的整体设计。

按照。工学结合”的人才培养模式的要求，课程教学如何满足文秘人才培养的需要，如何突破学科教学的体系，从而建构具有文秘教育特色的、与学生职业生活贴近的写作课程。

按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生人生设计教学项目，以工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，设计《应用文写作》课程。

1.建立“项目化”的课程结构。重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。

2.采用“任务驱动”的教学模式。根据课程内容模块，以完成职业任务为核心派生工作项目，以完成工作项目为目标派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。

3.确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。

如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。

4、建立综合实训平台。通过建立秘书事务所、营销协会、设计工作室、写作工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将专业能力培养和应用写作能力培养有机结合起来。

三、课程建设规划步骤。

第一步，打造院级精品课。在校园网上，建立课程学习资源区，将学习方法，学习资料试题库等内容上网，完成整门课程的网上教学。

第二步，进一步完善课程标准和教案，对现有的教材进行讨论修改，增加写作实例分析。

第三步，结合教学实践，进一步完善实践性教学环节，制作多**课件，使之更适合于网上教学。力争打造院级精品课。

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