宁波大红鹰学院。
2014-2015学年第一学期。
2012级本科市场营销专业《商务写作》
期末考试试卷（a卷）
考核方式：大作业。
考核内容：题目：按照经济学术**选题的要求，选自市场上需要解决的问题自拟**题目或以各自选定的2014—2023年学年**题目为选题，进行国内外研究情况综述。
大学生网络道德教育现状及应对策略。
文献综述。在网络的影响下，目前大学生的习惯、观念、方法、认知产生了深刻变化，而大学生网络道德教育也面临着机遇与挑战并存。高校作为大学生网络道德教育。
理论发展延伸和实践探索的前沿阵地，是大学生知识最密集、网络信息技术应用和发展最快、思想最活跃的地方。自从本世纪90年代以来，针对大学生网络道德教育，不少国内高校学者对其进行了研究，研究成果主要有：
1、国内文献。
随着网络在高校的发展和建设逐步扩大，才提出大学生网络道德教育这一概念，之前主要为“高校网络思想政治教育”和“大学生网络思想政治教育”等提法，但其研究对象都指向大学生群体。
在“论思想政治教育的现代方式”一文中，刘梅提出了“网络道德教育”的概念，所谓网络道德教育就是指“在传播学和思想政治教育的理论基础上，利用网络针对网络用户所进行的道德教育”，还指出网络道德教育是“在掌握现代传播技术的基础上，逐步了解网络技术知识，通过控制和传播主流的网络信息，引导网民选择吸收正确的信息，从而达到规范网络道德行为的目的。”这是针对“网络道德教育”在国内较早提出的相关概念。
在“网络思想政治教育概论”一文中，曾令辉指出“所谓的思想政治道德教育，是指一定社会、政党、阶级团体，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代传媒一计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。”这是对网络道德教育的内涵的进一步发展和完善。在“网络道德教育的提出及其特征探析”一文中，曾令辉还指出“一定社会、政党、阶级团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代信息网络传媒对其网络受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合所需要的信息素养和思想品德的网络实践活动是广义上的网络道德教育。
而在传统道德教育理论基础上，运用伦理学、传播学、心理学和现代信息技术等学科的相关知识，引导网民形成符合社会主义社会要求的思想观念、政治观点、道德规范的网络实践活动是狭义上的网络道德教育”这是针对广义上的和狭义上的网络道德教育目前最完善的定义。
以大量的调研活动为前提下，关于大学生网络道德教育现状的研究较多。2023年，团**与中国青少年研究中心在北京、上海、广州、辽宁、四川和江苏等六省(市)25所高校进行“大学生思想政治教育”的调查，得到关于大学生道德教育大量的一手数据，针对目前大学生道德教育的现状与特点进行了真实客观的了解，并对目前大学生道德教育的现状、成因和发展趋势进行了进一步分析。其中得到了，例如大学生上网习惯、高校网络社团情况、。
在《高校网络思想政治教育学研究》一书中，吴满意指出，目前在互联网的影响下，高校思想政治教育所存在的八大挑战和七大机遇，并指出高校思想政治教育正在全球化过程中逐渐由被动变为主动，由单一灌输变为双向交流，由侧重理论变为贴近现实，由集中教育变为集中教育与个别教育结合等转变。他提出，进一步加强高校网络思想政治教育是实现这些转变的重要途径。除此，还有周明海的“高校网络思想政治教育的薄弱环竹及其对策思考”；任祥等的“云南高校网络思想政治教育工作综合调查”；李爱明等的“有效性：
思想政治教育对网络的期待与实现—对当前高校思想政治教育进网络情况的调查分析”等众多学者在各个方面、不同时期，针对大学生网络道德教育进行了广泛专题调研，形成了极具价值的调研报告和**，并为研究大学生网络道德教育提供了参考借鉴。
2、国外文献。
在国外，针对大学生网络道德教育的研究和实践几乎与网络的发展同步，发达国家针对网络道德教育的研究起步较早，己取得了许多的研究成果。以美国为。
例，美国的计算机和网络发展都是全球首屈一指的，其网络道德教育的发展也可。
以说是最早的。在美国，网络伦理或网络道德已成为大学的一门课程，许多大学。
都开设了专门的信息伦理、网络伦理和计算机伦理课程，在加强大学生网络道德。
教育，规范网络道德行为的同时，培养了网络道德研究的后备人才。早在2023年美国应用伦理学家w·迈纳娜厄)就提出，计算机伦理学应当作为哲学的一个独立学科而存在，为发展这一学科，他在大学开设了计算机伦理学课程，并于2023年出版了《astarterkitforteaehingcouterethics》(《创使者教授计算机伦理的资料》)一书，为计算机伦理学在西方的确立奠定了基础。此后，计算机伦理教育在西方诸多院校中发展起来，如：
2023年拜纳姆(terrell/ardbynum)在南康涅狄格州立大学开设计算机伦理课程，2023年约翰逊(deborahgjohnson)开设计算机伦理课程以及罗彻斯特大学(roehesteruniversity)2023年开始开设的“计算机伦理学”等。其中，2023年约翰逊与斯纳伯(johnsnapper)合著，沃兹沃斯出版社出版的《计算机应用中的伦理问题》一书对计算机伦理学进行了详细阐述，是公认的为计算机伦理学标准教材。从20世纪70年代到80年代计算机伦理学取得了长足的进展，进入20世纪90年代，网络以惊人的速度发展起来后，计算机伦理学也进入了网络伦理的发展时代。
3、结论。综上所述，对大学生网络道德教育特别是大学生网络思想政治教育的研究已有大量成果，这些成果从不同角度、运用不同的研究方法，从大学生网络道德教育的概念界定、主要内容、重要性认识、现状及对策研究进行了广泛的**，但也存在许多薄弱的地方。主要表现在：
第一，研究的理论性不够。大多研究成果以现实问题为中心，真正科学系统地梳理和专门研究大学生网络道德教育不多。虽然早在2023年就有学者提出建立网络思想政治教育学学科，但至今没有归纳形成网络思想政治教育的科学体系，使得大学生网络道德教育实践缺乏系统的理论指导。
第二，对大学生网络道德现状研究缺乏提炼，在阐述大学生网络道德的现状时，只是注重对具体问题表象的罗列，缺乏对现状的进一步的精确概括，泛而谈之，在分析过程中实证研究少，说服力不强。第三，在大学生网络道德教育对策的研究上，虽提出了大量的措施建议，但一般是把传统意义上的大学生道德教育对策和网络道德教育对策进行简单迁移，对是否真正适合于大学生网络道德教育，进一步反思的成分少。
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《经济应用文写作》大作业
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