我的教育观。
---布置有效的课后作业。
朱新陆。我是一名来自松江区一所民办小学的英语教师，随着时代的发展与进步，上级教育主管部门对所在辖区内的各类学校加强了监管，我校领导对办学质量和目标有了新的规划，对教育教学的质量制定了新的标准。在与学校共同进步的同时，我对布置课后作业这项教学内容有了新的认识，下面我来说说最近几学期布置家庭作业的心得体会。
自从学校提出“以德育为首，以教学为中心，努力提高教学质量”的方针后，学校的绩效考核主要分为师德为首、教学质量为主、对校`贡献为辅三大部分。因此拉开教师间绩效差距最大的可能因素就是教学质量了。每学期学校都对学生的学业进行检测，而对学生的检测也正是对教师教学成果的检测。
发现用作业为突破口，提高学生成绩。对于教学改革学校从上到下都行动了起来，怎样让自己带的班级能领先同年级组呢？有天晚上找房东交房租时，正好他儿子做作业有道英语题不会让我帮他解答一下。
只见房东的儿子拿出一张a4大的纸，上面印满了习题，经过询问得知语数英周一到周四每天一张a4纸大的练习，周五是一张a3正反面的练习卷。房东的儿子问：“你们学校每天也有这么多的作业吗？
”“哦，没有”我答道。“真羡慕你们学校的学生，每天不用做这么多的练习”他望着我失望地说。我拿好收据赶紧回到租住的房间，心里一阵窃喜，有办法了，有办法提高学生成绩了。
以后我每天也给学生布置练习卷，可是**来的练习卷呢，周末到书店看看，一定能买到。我为自己找到了能提高学生成绩的方法而兴奋的几页没睡好。终于盼到了周末，我吃好早饭，骑上电动车早早的来到七宝镇的新华书店，经过反复甄选，最后买了一本《金试卷》和一本《上海各名校真试卷》。
回到家，我拿出刚买的两本习题集心潮澎湃，就像卖火柴的小女孩看到美味的烤鸭正向自己蹒跚走来。周一的英语课上我迫不及待地告诉同学们，从今天开始我们每天抄些练习回家做，这样我们的英语成绩会不断进步！离下课还有十分钟，我按照之前的计划让学生抄了第一天的回家作业，看到今天突然增加了这些抄写练习，教室里顿时发出一阵阵唏嘘声以表达自己的不满。
但是作为学生，完成老师布置的学习任务那是天经地义的事情。第二天检查作业时，组长反映有少数同学未能按时完成。下课把这些未能完成作业的学生叫到办公室批评了一通，然后联系了家长。
一周下来学生们每天都能按要求抄写完成习题，可是正确率不是很高。就这样每天上课要留些时间订正昨天抄写的练习，并抄写当天的课后作业。随后的日子里，大部分学生都能适应了这项抄写作业。
但是每个班仍然会有三两个后进生完不成，毕竟精力有限也就听任之。就这样坚持了两个月不到的时间，迎来了本学期的期末学业检测，得知结果后喜忧参半。有两个班级都取得了进步，但是有一个班级保持了原来的水平。
未找出真正原因，再次犯错。在期末总结分析中我片面的分析为造成这种结果主要是这几个原因：①班级内后进生较多；②家长未能很好的予以配合；③抄写练习时间较短，未达到量变的积累。
我坚信：孰能生巧；一份耕耘，一份收获。什么事情都需要一个适应的过渡期。
学生们基本上都适应了每天抄写习题，这学期我从头抓起，期中时学生们一定不会让我失望的。经过半个学期的辛苦努力，与事实相反的结果彻底击垮了我。我怎么也不愿相信，我和学生们每天辛苦的抄题做题订正讲解，为什么三个班级中除了平时优秀的学生成绩稳中有升，班级内两级分化越来越严重，班级学生平均成绩未升反降？
不能再执迷不悟了。同年级组的韦老师所带三个班级为何能遥遥领先于我呢？
同事分析，找出症结，原来本末倒置。我找到韦老师，诉说了自己的疑问并向她请教。她帮我做了如下分析：
公办学生基本上从幼儿园就开始听说英语；他们生源稳定，流动性小，学生之间差异相对较小；家长工作稳定，文化水平相对较高，家长辅导孩子无论从时间还是能力上都优于我们。她说：“刚开始看到你每天给学生布置抄写练习，自己也担心会落后，可是上学期看到自己带的学生成绩比较稳定也就放心了。
”“你每天真的就给学生布置些听、读、背课文和抄默词句的作业，学生照样能学好？”我半信半疑地问。“那当然，书本是根本，如果连书都读不好，书上的知识都没能很好的掌握，课外练习学生能做好吗？
”韦老师自信地答道，“书本知识掌握好了，再选些有针对性和代表性的习题让学生做，既能巩固知识又能考查学生的灵活运用能力。”我听你的，再也不能“谋财害命了”。
布置后要严查。看到我带班级学生成绩在逐渐退步，加上学校班级与教师变动，新的学期学校为我安排了新的年级。不能愚蠢的在同一个地方摔倒两次，开学前我认真熟悉了教材，按照学校教学计划制定了自己的教学计划。
同时我找到搭班的班主任，了解新班级学生的学习情况，查阅了《成长记录册》，每个班初步预选了6位小组长。开学第一节课我把上课纪律、作业要求等向同学们宣读了一遍，然后让大家从6位组长候选人中选出四位组长。这学期我每天没有布置很多的作业，根据每天授课情况布置听读背及抄默作业，周五下发一张周周练，把这一周教学的基础知识和重点内容编成习题。
这次的期中考查结果有两个班级较学期初有进步，但是仍有一个班级成绩不太理想。同样的教学与作业，为什么这个班差别有点大？我带着考查结果与分析找到了韦老师，告诉她这三个班我都是同等对待的，有差别很正常为什么差别有点大。
听完后她问道：“这三个班的课后作业你布置后，平时的检查结果你知道吗，你平时亲自查吗？”“课后作业，都是让组长查的呀，我有时也问组长的。
”“组长查是组长查的，你要经常询问完成质量。这个班之所以落后很可能与检查不严格有关。这个班级的作业组长查之后你要亲自把关，遇到爱偷懒的要及时督促。
”听到这，我马上想起来了，刚开始组长跟我反映有几位学生作业有拖拉现象，我让组长自己处理，把这些学生盯紧些，可自己却未重视，导致不自觉的完成作业的学生增多。通过上网学习，我给每班印制了四份作业检查记录，让组长把每天检查作业完成情况记录下来，发现未完成的学生及时督促完成，同时每周每班不定时的抽查一组学生作业，检查与组长记录的是否相符。为了提高组长的工作积极性，每月给组长来一次精神和物质上的小奖励。
经过几个学期的摸索与学习，我深刻意识到，课后作业是教学中重要的一个环节，一定要认真对待。布置作业一定要根据学生实际情况，以基础为主，适当增加难度，但是量不能过多，题不能太难太偏，还有就是布置了一定要严格认真检查。这样的作业才能有效地帮助学生掌握知识，提高成绩。
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