听完余文森教授的《有效教学——先学后教的典型个案》，收获很大。首先是“洋思”模式，他的核心教学理念——“没有教不好的学生”值得我们学习。
没有教不好的学生”是洋思中学的核心教学理念，它不仅是一种不同凡响的教育标语，被张贴在洋思中学的教学楼墙面上，而且也是洋思人实实在在的教育追求，在实践中不断践行着。它已经成为洋思中学品牌式的教育口号。正如一听到“做中学”，我们就知道这是杜威教育思想的核心内容一样，一看到“没有教不好的学生”的口号，我们就知道这是洋思中学的教育精髓所在。
其实教育工作本身就是一种信念、一种态度，需要有教育工作者的精神追求和情感付出。“没有教不好的学生”充分表达这种精神和情感属性，它有助于教育工作者树立一切为了孩子的责任心，有助于树立教师坚持教好每一个孩子、永不言弃的精神理念。“没有教不好的学生”这句话所表达的教育追求是任何一种负责任的教育所必需的，这也是教育的艺术魅力所在。
当这句话遭到他人的质疑时，洋思中学校长的一句解释虽然朴实，却道出了真谛：只有这样认为，才能教好学生。
洋思中学要求教师将教学的关注点放在差生身上，讲课的起点、课堂提问和课后辅洋思中学，处处都“执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即是爱满天下'、让每一个孩子都抬起头来走路'的精神。”还形成了一系列转化“学困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。“这四清制度，就像四道拦河大坝，截住了学生后退的道路，学生必须当堂巩固，不留尾巴，学生成绩必然提升，不能倒退。
在洋思中学，老师会“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。“在洋思中学的办学经验中，令人感触最深也最难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。他们从不挑剔、不选择学生，而是相信每个学生都能合格'、每个学生都能进步'、没有教不好的学生，只有没尽心的老师'。
”洋思中学要求教师将教学的关注点放在差生身上，讲课的起点、课堂提问和课后辅导的重点都是差生。在洋思中学，处处都“执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即是爱满天下'、让每一个孩子都抬起头来走路'的精神。”
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