作者：潘园顺。
**：《甘肃教育》2023年第08期。
关键词】 英语教学； 作业布置；多元化；
评价。中图分类号】 g623.31
文献标识码】 c
文章编号】 1004—0463（2015）
一、作业要有针对性。
教师不能为了布置作业而布置作业，也不能搞“题海”战术，只图布置作业“量”不求“质”。这不但耗时费力， 加重了学生的负担，而且逐步削弱了学生们学习英语的积极性。
为满足不同学生的作业需求，根据学生课堂发言及表现给予不同积分，完成不同层次的作业。第一层次作业为基础类，主要为听音跟读，抄写单词或对话，识记单词拼写、背诵并默写对话；第二层次为提高类，主要是正确朗读短文，能背诵短文，能用主要句型造句；第三层次为流利朗读、仿写或改编对话等。
二、作业要有趣味性。
1. 运用身边的英语。对学习英语的起始年级，笔者常常让他们搜集日常生活中见到的英文单词或缩写。
对于学习了一段时间的学生让他们运用已有的知识，制作标志牌并张贴，不仅扩充了学生的知识，也提高了学生学习英语的积极性。
2. 模仿秀。每节课前每组推选一名或一个组合“秀”上一次学习内容，评选课文超级模仿秀，发给老师精心制作的精美小奖状。
学生的表现欲极强，他们都希望能拿出自己最好的水平展示给同学。因此，课后听录音、模仿英语语音、语调的兴趣会越来越浓。
3. 自编会话。学了新单词、句型后，布置给学生“歌词翻新”、“老歌新唱”的作业，让学生利用所熟悉、喜爱的歌曲，改编歌词，自编、自唱、自演，将新单词、新句型很快记住，印象深刻。
4. 画思维导图。每一单元学完，笔者布置给学生的作业就是画每一单元的思维导图。通过画思维导图让学生系统地梳理每一单元的知识点，培养了他们归纳、概括、总结的能力。
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