改变作业形式，提高作业效益。
一、用趣味性作业培养学生兴趣。
低年级的学生年龄较小，注意力难以长时间集中，他们不喜欢重复抄写，不喜欢死记硬背，枯燥的题海难以激起他们的兴趣。针对这种情况，我们应该设计具有一定创意，形式比较新颖，内容和实际生活紧密相连、趣味十足的作业，让学生在愉悦的学习环境中，体验获得知识的成功感。趣味性的作业可以是绘画、可以是表演、可以是唱歌、可以是仿写等。
如，在教学“美丽的丹顶鹤”一课后，我根据低年级学生喜爱绘画的特点，为学生设计了比文字更符合他们认知特点的绘画作业——画丹顶鹤，孩子们为了画出美丽的丹顶鹤，反复、认真地揣摩课文中的词句，用自己的双手把自己体会的丹顶鹤神态、动作认真描绘，虽说画得很稚嫩，甚至可以说不太漂亮，但是课文的内容却已经深深地记在了他们的心中。
二、用生活性作业增强学生乐趣。
在设计作业时，我们要善于挖掘生活中的语文素材，为学生提供实践活动的机会。如，在设计“母亲的恩情”作业时，我建议学生在母亲节、父亲节里为父母做一些力所能及的家务活，用一首诗、一句祝福或写一封充满情意的信给父母作礼物，感谢多年来父母的养育之恩。同时，不同的学生因为生活环境、家庭背景等因素的影响，他们的认知能力、思维方式、兴趣爱好互不相同，我们在设计语文作业时，抛弃传统作业“一刀切”的做法，在作业的数量、难度、形式上，给学生一定的选择权，充分发挥学生的主动性，提高作业对不同学生的针对性。
如，在设计“水乡歌”一课的作业时，因为我们生活在洪泽湖畔，我为学生提供了一所“作业超市”，学生可自主选择的作业有：写一篇以“赞美我的家乡”为主题的诗歌；搜集家乡的**资料，辅以简单的文字说明，写一段介绍家乡风土人情的导游词；用自己的双手描绘自己眼中的家乡美景；把自己搜集到的描写家乡美景的诗歌，读给同学、老师、父母听。
三、用创新性作业调动学生活力。
在平时的教学中，我们要以学生为本，尽量给学生提供多元化的作业，为学生提供无拘无束的学习环境，促使他们成为学习活动的主人，积极主动地完成作业。我们可以设计创新性的作业，让学生受到作业的吸引，感受到作业的魅力，在完成作业的过程中体验成功的喜悦。在设计作业时，我们可以根据课文的特点和内容，放手让学生自己设计作业。
如，在教学“猴子种果树”后，我让孩子们自己设计作业，有的稍加改编，以讲故事的形式说给父母听；有的用自己稚嫩的双手，用儿童画的形式展示猴子种果树过程中的心理变化；还有的孩子想法比较奇特，他们用文字表达自己的心愿，写信安慰小猴子，帮助小猴子分析为什么一棵树没种成，建议小猴子再种果树要讲究科学方法。这样的作业，孩子们以前从来没有经历过，在完成作业的过程中，一个个热情高涨，完成作业的积极性和活力被完全调动了起来。
改变作业形式,拓展作业功能
改变作业形式，拓展作业功能。作者 梁文苹。外语学法教法研究 2015年第12期。摘要。作业是教学的重要环节，是课堂教学的延伸。改变传统作业的功能，提升作业的价值是所有教师要思考的问题。本文简要论述了在新课程背景下作业如何设计才可以拓展作业的功能。关键词作业形式层次性生活化人性化。中图分类号 g620...
尝试改变作业设计形式
关于改变教师作业设计形式，提高作业设计的有效性，西方一些国家的改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型 1 实践作业。即指有教师指导的各种实验 独立观察 独立完成作品及各种动手能力的测试 2 书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题 抢答题 写随笔 观察报告 评论 调查报告 ...
改变作业评价,养成良好习惯
改革作业评价方式，促进学生全面发展。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。数学课程标准 明确指出评价的目的 是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。在数学课程新理念指导下，如何对作业评价进行改革，让每个学生都能在作业评价中获得成功的喜悦...