改革作业评价方式，促进学生全面发展。
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。《数学课程标准》明确指出评价的目的：是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。
在数学课程新理念指导下，如何对作业评价进行改革，让每个学生都能在作业评价中获得成功的喜悦，以提高学习的兴趣，养成良好的习惯。笔者从以下二个方面进行了一些探索和尝试。
一、构建多元作业评价体系，培养学生的学习习惯。
一）教师评价。
作业批改是教师对学生学习效果的评价，也是获得反馈信息，及时调控的先决条件。评价内容：检查学生的学习习惯。
作业是否整洁美观、书写规范和作业的正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。
二）学生自评、互评。
除了教师给予的评价外，学生还可对自己进行评价。要求学生做完作业后，自己检查，学生的每次作业后，加上自评。例如，做对几道就涂几面红旗，每做对一道题不要忘了给一颗星星涂上漂亮的颜色，让它分享你的快乐。
目的在于培养学生养成自检自查的学习习惯。作业的评价还可采用同学互评，尤其是课堂口头作业、家庭实践性作业，给小伙伴打几颗星，插几面小红旗，在评价他人的同时，自身得到提高。通过有效地评价，学生特别关注自己的作业，使作业质量有了一定的提高。
三） 让学生参与批改作业。
学生是学习的主体，是学习的主人。改变作业的评价方式，以学生发展为本，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信。在教学中，我注意教会学生批改作业的方法，让学生知道批改的要求，掌握批改技能。
学生参与批改作业，可采取以下方法：
1．师生共同批改。
教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地选择几个学生，共同批改，让学生看一看其他优秀作业，再看一看自己的作业，差别在**？待问题弄清楚后，再教会他们批改的方法，让他们独立批改自己的作业。
2．学生互改。
对于一些基础知识，简单的练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完毕后统一交给老师，再由老师检查核定。
3．学生自己批改。
教师首先对作业进行整体分析，交待批改要求，让学生独立批改自己的作业。批改后交回教师检查核定。
四）让家长成为作业评价的参与者。
家长非常关心孩子的学习情况，因此可充分调动家长的积极性，架起一座学校与家庭的桥梁，使家长也能关注自己孩子的学习情况和学习习惯，使他们能较好的配合教师帮助自己的孩子学好。也通过交流使老师们了解到学生各方面的情况，并根据每个学生的不同情况因材施教。
五）对作业进行二次评价
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。这就用到了我们常说的“二次评价”，即如果学生对第一次作业不满意，教师可以延迟评价，让学生自愿整改，直到满意了为止；当学生通过努力，改正错误后，教师可以就学生的第二次作业给予评价，给出鼓励性的评语。
这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种方法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
二、采用多种作业评价形式，调动学生的学习积极性。
一直以来，我们都把作业的批改当成一种任务，总是习惯于用“√”来评判正误，执行着批改——评讲——订正——批改订正的程序。好像从来没有变化过。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如果能让作业的批改也符合我们新课标的要求，顺应儿童的心理，成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁多好！
因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一）指导性评价。
当学生作业**现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二）拓展性评价。
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“我们145班买了一批体育用品，买篮球用去72.
80元，比买羽毛球拍多用了25.65元，比买羽毛球拍与乒乓球拍所用钱的总数少3.85元。
买乒乓球拍用了多少钱？”
一般解法都是72.80+3.85-(72.
80-25.65)=29.50(元)。
而有一个同学除了这种还写了解法二 : 3.85+25.
65=29.50(元)。我在这道题边打了大大的“☆"并写道：
“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。
三）激励性评价。
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的。对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竟赛。如“你真棒！
”“好极了！”“very good!”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!
”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，如：“搬开你前进的绊脚石---粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！
”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。
我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。
”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感**彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
实践证明，改革数学作业评价方式，巧妙地使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，养成良好的学习习惯和促进学生的全面发展起着重要的作用。
改革作业评价方式。
促进学生全面发展。
陈俊。云塘学校。
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