农村教师专业发展

作者：张站军。

**：《读写算·教研版》2023年第17期。

摘要：教育大计，教师为本。然而，目前农村教师队伍现状并不十分乐观。

职业倦怠使其缺乏职业规划与设计，对专业发展的认识不够。促进农村教师专业化发展，必须加大投入，切实改善专业发展的外部环境，优化教师职后培训，有效促进农村教师专业发展，调动多方积极因素，激发农村教师专业发展内生动力。

关键词：农村教师；专业发展；教育投入；职后培训；内生动力。

中图分类号：g710 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2014）17-021-01

教师的专业发展是指教师个体的，自主的专业发展过程，是教师终身学习，不断提高自身专业素养和教育教学能力的动态过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：“建设高素质教师队伍。

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。

”农村中小学生的数量占我国中小学数量的一半以上，这关系到我国教育的均衡发展和教育公平的实现，也是我们教育取得较快发展的决定性因素。因此，要想取得农村教育的提升，教师专业发展刻不容缓，然而，目前农村教师队伍现状并不十分乐观，如何促进农村教师专业的发展是一个亟待解决的问题。

一、农村教师专业发展的现状。

我国中小学教师专业发展目前还处于偏低水平。从全局看，农村教师的专业发展总体来说比较滞后，长期以来已成为制约四川教育发展的瓶颈，这种滞后主要表现在以下几个方面：

1、农村教师队伍建设的无奈与尴尬。

由于农村的自然环境和地理因素，无人愿到农村进行教学，缺编严重，因此一些地方还存在为数不少的代课教师。加之城乡的二元结构，农村教师的流动完全呈现“教而优则城”的单向流动态势，客观造成农村优质教师的流失，使得农村教师资源更加匮乏，农村教师队伍建设非常尴尬，教师队伍不稳定严重影响了教师队伍的专业发展。