英语教师专业发展

—不要只做教书匠。

我国的教育研究者则认为教师的专业发展包括三项基本内容：知识系统；教育实践和教育研究能力；积极情感和高尚人格。

英语教育的历史虽然不是很长，但其对英语教师的专业水平却有相当高的要求。英语教师职业的社会化贯穿英语教师个人的全部生涯，其中心是英语教师的专业成长。

1.自学。作为教师，我们应该拥有主动学习的精神，积极探索的勇气，坚持不懈的毅力和抵制**的能力。

平时应注意阅读各种有关英语教学理论的书籍，以提高个人的教学理论水平；工作上要进一步钻研英语专业知识，提高自身应用语言的能力；业余的时候要加强心理学、教育学等理论的学习，了解学生语言学习的心理过程及其发展规律，以便在教学中有的放矢的进行针对性教学；此外还要不断加强教学法理论的研究和学习，了解各种教学流派的特点、方法，并有机运用到实践中，以提高教学能力，增强教学效果，同时结合所在学校实际，勇于探索新的、适合学生发展的教学方法。

2.教学观摩。

观摩本校或其他学校英语教师的教学，可以获得启发，提升自己的专业素质和教育教学水平。

观摩优质教学光盘向名师学习最基本的途径就是从名师的课堂教学入手，领略名师风采，感受名师智慧。

3.说课说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课有利于英语教师的终身学习。

英语教师的专业发展是一个连续的动态发展的过程。

4.教学反思。

反思性教学（reflective teaching）,又称反思性实践（reflectivepractice）,指教师凭着已有的实际教学的经验优势，在实践中发现问题，同时通过深入的思考观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进，自我完善的目的。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

新课程理念认为，教师是教材的决策者、建设者。教师的反思，有利于更好地改进教学。因此要求英语教师在上完课或听完课后，加强反思。

反思不仅要着眼于课堂上的英语教学实践，而且还要进一步去思考教学步骤。英语教师一方面要审视自己的教学，另一方面要回顾课堂教学的具体步骤，并从中提出问题进行研究。反思自己的实际教学，反思主讲英语老师的教学设计，这种利用所得到的信息对英语教学进行的批判性的反思，能给英语教学和英语教师本人的职业进步带来积极的影响。

5.教育研究能力。

教师进行教育科研课题研究，对于促进教育教学向高层发展有决定性的作用。教师在科研中学会科研、学会学习、学会发展。课题规定了教师学习的方向，选择了什么样的课题，就等于在一定的时间内决定了教师学习与研究的方向；教师在课题研究中发挥研究与学习的作用；可以因人而异地灵活选题进行研究与学习。

尤其作为一名大学英语教师，教育教学研究能力就更为重要。不能只做教书匠。

6.人格魅力的培养。

教师的人格魅力会通过各种途径或方式渗透融合到教学活动过程中，影响着教学的效果和质量。它具有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生带来震撼人心的影响和冲击。从某种意义上来说，人格就是教师的一切。

而人格魅力的培养应从师德和师能两方面着手。首先具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。

其次，教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。再次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。

尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上，主要由人文知识与技能、人文能力与方法、人文精神与品质等三个方面构成。在这三大要素中，人文知识起着基础性作用，是其他两个方面赖以形成的基础；人文能力与方法是重要组成部分，主要指分析和解决人与人、人与社会以及人与自然之间的问题的能力与方法；人文精神与品质主要指人生观、世界观和价值观，在社会生产和生活中理解和应用人文的意识和态度以及对人文的情感、兴趣和动机等等，这些精神和品质在人文素养各要素中占据核心地位，直接决定着人文素养的方向。

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