作者：王国印。
**：《知识文库》2023年第15期。
前言：教师专业成长是教师职业发展的必然要求，是提升教育质量的根本保证。这种全新的时代特征，必然要求我们在搞好教学工作的同时，必须搞好教育研究。
新的历史时期、新的课程改革、新的教育对象，要求我们教师更新观念、优化教学方法，真正把我们的教育对象培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和**人，以适应知识经济时代的需要，迎接来自各方面的挑战。这种全新的时代特征，必然要求我们在搞好教学工作的同时，必须搞好教育研究。然而与这相反的是，相当多的教师对参与教育研究并无多大热情，在思想上和行动上对教育研究活动存在误解和抵制。
究其原因，主要有以下几个方面：
一、教育研究意识不强。
我国自唐代韩愈《师说》一出，“传道、授业、解惑”似乎成了人们认同教师职业的标杆。教师们被束缚在教书育人的框框里备课、讲课、作业、辅导，按照固有的程序流程，凭借自己的职前知识储备和实践经验，按部就班、日复一日履行自己的职责，而把教育研究拒于千里之外，认为教育研究高不可攀、无关自己。
二、教育研究方法缺失。
欲善其事，必先利其器。有了金钥匙，不愁锁不开。强调的都是方法的重要性。
所谓教育研究方法，是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建理论的方式，是以教育现象为对象以获得教育规律性认识为目标的一整套系统研究过程。它主要解决研究应该干什么、怎么做的问题。现实实践中，教师不愿意参加教育研究，主导因素便是不懂研究的方法，不知道怎样搞教育研究，不知道该从什么地方入手，按照什么样的程序和步骤进行，坚持怎样的方法等等。
没有研究的方法，必然没有研究的兴趣和欲望，自然不会取得研究的成果，这就形成了今天学校的教研局面：只有研究的口号，没有实际的成效。
三、教育研究能力偏低。
教育研究能力是指把教育教育科研知识运用于教育科研情境，解决相应问题的实际操作能力，主要包括选题能力、取样能力、运用科研方法能力、整理分析资料能力、撰写报告能力等。由于工作中，教师常规接触的大多是学科方面的知识，侧重于教的层面；而对于教育研究方面的知识，培训少之又少，甚至可忽略不计，导致教师不会选题，不会选择研究方法，不会整理分析………偏低的教育研究能力，严重制约着学校教研工作的顺利开展。
四、教育研究环境不佳。
环境塑造人。环境引领着人的发展方向，规范着人的行为动作，对人的精神追求、心理品质的形成都有强大的影响作用。学校的研究环境决定着教师教育研究的态度、习惯、行为和水平，是教师参与教育研究的助推器。
它主要包括：校长对研究的看法，教师对研究的意识和学校对研究的评价因素。衡量的主要指标是校长的态度，校长的态度是营造学校教育研究环境优劣的决定因素。
现在的校长，在管理过程中，把重心放在了调适外部环境上，而把重要的业务管理职能疏远高搁，或者扔给下属去管，不过问、不参与，好也可、坏也罢，无足轻重。但有一条教学成绩不能低、升学率不能降，这是校长给教师划定的一根红线。由于校长职能管理分配不平衡，导致有形成、没实效，有过程、没结果。
研究环境的不健康，严重损害了教师研究的积极性和主动性。
发现问题就是为了解决问题；分析**，才能对症下药。我认为目前解决教师不愿参与教育研究的策略有：
一、强化学习、固本强基。
所谓本指的是思想观念，基指的是研究的方法和能力。本是基础，基是保障。只有坚定的思想，才有坚决的行动；只有坚决的行动而缺少必要的方法和能力，也不能取得丰硕的成果。
在推进教育研究的过程中，学校应积极探索，培养和提高教师教育研究能力的途径和方法。
1、加强理论学习，夯实理论基础。
2、开设专题讲座，开阔教师视野。
3、组织学习沙龙，优化研究方法。
二、抓小放大、注重实践。
教育研究，体系庞大、名目繁多、综合性强，在教育研究的过程中，必须学会选择，抓小放大。选择符合学校实际，易于教师掌握运用、利于提高教学质量、有益于教师成长的方式进行。尤其在教育研究开展的初级阶段，可以引领教师以课堂教学为主阵地，以问题研究为导向，以发现问题、解决问题、实践运用为基本形式；以教学日记、课后反思、成长记录为载体，结合课堂研究，循序渐进、由易及难，逐步培养教师的研究意识、研究习惯，提升研究能力，形成研究品格，最终走向专业化成长道路。
三、创新方式，全员参与。
一花独秀不是春，百花齐放春满园。只有全体教师共同参与的教育研究，才能保持其持久的生命力和旺盛力。引领全员参与研究，创新方式最重要：
1、校长榜样示范。
校长是教育研究的第一责任人，校长既是指挥者，又是参与者。校长参与教育研究对教师具有强大的激励作用，并能激发教师的参与热情，更能优化学校的教育研究评价环境。
2、名师种子效应。
教育研究的一般规律是由点到面，由少到多，全员参与。学校应充分发挥名师的种子效应，先让名师带徒弟，然后组合团队，展示研究。在他们的榜样示范作用下，感化吸引全体教师参与到教育研究中来。
因为星星之火可以燎原。
3、常规教研的基础功能。
教育研究要与常规教研相结合，在常规中发现研究的问题，提炼研究的主题，进行研究的实践。同时注意研究要因人而异，扬长避短，讲究配合，同伴互助，共同提高。
教育研究关系学校发展大局和教师的专业成长，学校必须引起高度重视，主动扛起教育研究的大旗，以研究促发展，以研究促成长，带领全体教師走上研究之路，为实现我们心中理想的教育和教育的理想而努力奋斗！
如何引领教师专业成长
学校是传承文化的场所，教师是传递文化的媒介，学校不仅有培养学生 促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。新课程改革对教师的教书育人提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者 实践者和创造者。然而，农村小学教师的发展普遍存在被边缘化的倾向，教师...
引领教师专业成长
引领教师专业成长，促进学校内涵发展。学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮，教师是学校的第一资本，教师是学校最丰富 最有潜力 最有生命力的资源。百年大计，教育为本 教育大计，教师为本。教师的思想政治素质 职业道德水平和教学业务能力，直接关系到学校教育教学质量的高低，关系到学校未来的发展。因此，学校要...
引领教师专业成长
引领教师专业成长与学生灵动的生命共飞扬。什么是教育？其意义在什么？其生命在什么？其价值在什么？作为新时期的老师，面对新课程改革怎样求得发展？怎样去关注学生灵动的生命？昨天教育局邹振明科长在平师附小所作的 与学生灵动的生命共飞扬 教师专业与课程改革同发展 作出了明确的回答。邹科长用四句话分两个层面清晰...