多元策略促进教师专业成长

作者：李锦秀。

**：《小学科学·教师版》2023年第10期。

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布及江苏省课程游戏化项目的实施，我园的教育改革也全面展开。改革能否顺利实施，教师是关键。要想取得教改成功，就要求我们一线教师由原来的“教书匠”向“研究型”“学习型”教师转化。

这一转化过程也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。在工作中教师也体会到了专业化成长的紧迫性，其实教师的专业化成长渠道很多，不局限于某一种途径，我们在对全体教师现状进行了分析之后，根据全园师资实际情况，决定先从三个方面为切入点，多方位地促进教师学习、研讨、反思等，以达到教师专业化成长的目的。

一、加强理论学习，提高专业素养。

一）转变学习观念。我们在园内积极营造氛围，提倡“只有学习精彩，生命才能精彩。通过领导引领、骨干带头、全员参与的方式使大家充分认识到：

一个不善于学习的人，理念就无法更新，那么把理念落实到行为上就是一句空话。一段时间下来，老师们深深地感觉到学习真的很重要，很多平时不爱学习的老师也捧起了专业杂志。

二）鼓励教师学习。要求每一位教师依据自己的状况制订并落实分层次分阶段学习目标，我们鼓励大家，即使工作再忙，都不要忘记学习任务，每天最少要抽出一小时的时间进行学习，只有日积月累，内涵才能形成。

三）研讨式学习。这种学习方式在年级组和教研组内开展，其中部分学习资料由园长室下发，其他可以自选，每次学习都安排一位主持人，围绕某一学习内容，大家可以发表感言、收获和启发、分析其文章背后的理念等，并做好学习记录，这种学习主张大家交流碰撞，集思广益，快速积累相关经验。

四）创造培训机会。我们除了鼓励教师参加高一层次的学历进修外，还积极为每一位教师创造各种培训的机会。如：

参加常州市名师工作室、常州市乡村骨干教师培育站、与名园结对跟岗学习、邀请专家来园讲座和指导、外出参观学习培训等。