作者：谢美霞。
**：《新课程研究·教师教育》2024年第02期。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系；营造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做到在学中用，从而激发兴趣，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材也不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所**的这些方面和所要追求的效果是相同的，笔者愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，以共同**这个问题，从而推动小学英语教学的发展。
一、和谐、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生怎样构建和谐融洽的关系，对完成教学目的至关紧要。从小学生的心理特点中，我们可以看到，这个年龄段的学生的“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，就会对这位老师的课感兴趣并分外重视，且肯下大气力，花大功夫来学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师所教的科目。
因此，教师要深入到学生当中，和他们打成一片，以了解其兴趣、爱好以及喜怒哀乐和情绪变化等。同时，还要时时处处地关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，不仅成为他们的可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并不等于不批评他们的缺点，或是听之任之。
而是批评和表扬都要出于爱护他们的目的。批评的方式比批评本身更重要，所以一定不能伤害他们的自尊心，不能使其人格受到侮辱，应从内心让他们感到教师的批评出于是诚挚的爱，以及由衷地爱护和帮助等。这样，师生才能实现关系和谐，感情融洽，从而兴趣盎然地学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
为了淡化传统教学给人们的印象，就要做到要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，等等。课前，可根据教学内容，由教师用英语讲一个幽默笑话、一则谚语等，但应让学生听懂，或由学生进行课前三分钟的英语会话练习，可采用多种形式，如自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等。这样就活跃了气氛，激发了学生的兴趣，从而完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”(a good beginning is halfdone．)所以导入新课也要讲究艺术。
如可根据教学内容来设置一个悬念来吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，以抓住学生；还可从直观教具和演示入手。在教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，有效利用直观教具，如**、挂图、简笔画等来设置情景。
事实上，语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景学生才会印象深刻、声形意才能实现有机结合，对学习也才有兴趣，掌握才准确。因此，教师讲解应忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)，而应采用精讲的方式。同时，还要变讲为提问，学生应多参与到教学活动中，并做到在学中用，用中学。
只有这样，他们才会感兴趣。此外，还要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生进行实践。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而使情趣大振，热情倍增。
当学生出了差错时，不要埋怨训斥、责怪，而应注意纠正错误的技巧，以保护他们的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师要根据不同情况，在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音或让他们小结一下课堂的主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，并使之持久，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，如初学、巩固、和复习，采用不一样的方法。因此，必须付出心血，不断地探索，不断地追求，这样，才能使教学收到效果。
如教字母，26个字母说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，就并不是每一个老师都能做好的。如有人照本宣科，每次选择几个字母，依次教完就过去了。而有人则把字母做成卡片让学生做字母排队的游戏，并分组进行字母排队比赛或教唱字母歌等。
这样，学生就学得快而好，还锻炼了他们的观察能力、反应灵敏能力以及集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者却其乐融融。在教单词的过程中，则可以充分利用直观教具，如教foot ball时，就可指着足球，说“what’sthis?
it’s a football,football、football，然后再重复一下，使足球的音形意深深地印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出：“football，football”而不需要汉语翻译作中介。此外。
教词汇也是在教思维。如果进行词汇复习，我们就可以采用“guess”的游戏，如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词时，就可以利用这种方式：把准备好的小实物、**、模型等放在讲台上，先让学生看一下，然后再放到讲台下，再把book等放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
t：what’sinmy bag?学生猜后回答(宜单人进行)s：
it’s afootball．如果答不对，就说t：no，it isn’t．接着问另一个学生。t：
what’sit?学生猜答s：it’s abook猜对子，教师鼓励这个学生说t：
jes，you’re right．(如果学了clever还可进一步说t：yon are very clever．)然后再换一件继续进行。这样，既复习了单词，也熟悉了句型；既练了听，也练了说，而且学生也不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。
四、课内外相结合。
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分类号 学校 11460学号 09001136 南京晓庄学院。本科毕业生毕业 英语趣味教学谈。所在院 系 外国语学院。学生 李金龙。指导老师 孙和平。研究起止日期 2011年2月至2011年8月。二 一一年九月。英语趣味教学谈。爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是 摘...
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