关于作业批改的反思

高丽娜。

作业分为课堂练习和课外练习。课堂练习由于课堂时间的有限性，一般练习量小，考察的面也有限，对此的反馈工作也是当堂做的。而课外练习的量一般要大得多，考察的面宽得多。

所以，课外练习既是课堂教学的延伸，也是课堂教学必不可少的重要组成部分。因此，课外练习的批改工作对保证课堂教学效果显得尤为重要。

作业的批改工作一般分两部分，即：批改与反馈。

一、批改。

作业的批改形式一般有两种，一种是教师批改，另一种是学生互改，其中，教师批改为常用形式。

而教师的批改又分为两种形式：一是有针对性的或有目的的重点抽改（或对一部分学生，或对一部分教学内容）；二是全改。一般情况下，我不大赞同抽改的形式。

因为，无论是哪一部分学生（教学内容），教师对他们是否关注都会影响他们的学习兴趣和情绪。所以，我一直主张课外作业要全改。

关于学生互改作业的形式，实践证明，如果时间允许的话，在教师的指导下，这种批改形式的反馈效果是比较直接的，对学生的刺激反应程度也是比较强烈的。因为，在批改的过程中，学生很自然地会把别人的作业状况当做一面镜子对照自己的作业状况，从中发现自己的不足和别人的长处。

教师批改的方法又分为两种：一是批改在学生作业本上的错误之处，二是批注在《学生作业错误记录》专用本儿上，以备集中反馈之用。

二、反馈。

作业批改结果的反馈形式一般也有两种，即：集体（集中）反馈和个别反馈。

对作业批改结果的反馈是教学的必须，是保证教学相长良性循环的重要手段。反馈的方法可视具体情况而定。对普遍出现的错误必须集体反馈；对个别学生出现的比较严重的，或者是屡次出现的（比如，解题的规范性问题）错误，必须进行个别谈话和纠正。

一定要弄清楚原因，一定要指导到位。尽可能不让学生“吃夹生饭”，或带着问题赶进度。

总之，教师有一句俗话是“教师干的是良心活儿。”那么，对学生作业的批改和反馈工作做得如何更是良心活儿。它考验着我们教师的责任心、良知和职业道德。

相信我们的教师都能做到慎独，无愧于人类灵魂工程师的伟大称号！