一位教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有真心热爱学生，学生才会亲其师信其道。
小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，每个人都有自己的优缺点，作为老师我们应该抓住他们的特点，因材施教。
眼看就要期末考试了，还有部分同学不做作业，不带作业，还对老师撒谎说做了只是忘带了，联系家长才知道在家压根不做作业，也不允许家长检查，导致上课几乎零效率，刘子涵、王凡就是这样的例子。日常测试几乎都不及格，自己也毫不感到羞愧，鉴于此，我采取了如下措施：
1、谈话交流。
与刘子涵、王凡个别交流，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他俩也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
另外，他们经常记不下作业，尽管老师都写在黑板上，但经常使懒不计作业，回家更不想写作业，总而言之是懒惰在作祟。
2、与家长沟通与协调。
通过家访，**联系，家长到校面谈等多种方式，了解他俩的家庭情况及其在家的表现。
两个孩子的家长表示压根管不了孩子，孩子不允许家长帮助检查作业。况且，家长也不懂，讲不了题。多种因素集合在一起，导致孩子们投机取巧，能不做就不做。
3、共同制定计划。
要求他俩不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。
给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他俩分两次做，但一定要做完。
给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求王某跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他俩基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
巩固期。要求他俩不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
在老师的监督，家长的引导，同学们的帮助下，这两位同学的作业情况有了明显改善，不过还待继续努力。总之，转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。
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