如在学习表内乘法口诀时，我们要求学生能熟练地进行计算，即看到或听到“几乘几”的算式，就能不假思索地说出结果，在课题研究之前作业的形式是让学生反复练习或机械地反复背诵，学生会感到枯燥无味，所以练习的形式应变单一为多样。以“9的乘法口诀”为例，在课题研究的第一阶段，练习的形式有：
1）对口令，一个学生说“几九”，另一个学生说得数；或一个学生说“几九”，另一个说出两道算式；
2)找朋友，一个学生拿乘法算式卡片，另一个拿得数，或者设计成“送信”“帮小动物找家”等活动；
3)整理卡片，卡片上写有乘法口诀，把卡片按一定的顺序整理出来。
4)让学生做套圈的游戏，在1-9的数字中套中两个数后说出乘积，这样既避免了反复计算的枯燥，又能激发学生的兴趣，可谓独具匠心。
如在二年级在学好乘法口诀后，我们把一贯的枯燥的熟读、熟背口诀，改为“观察你家中的物品，找出几道乘法算式，或者根据你今天到超市去的所见所闻，看看有乘法算式吗？”这样低年级学生自然的感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境产生学习数学的亲近感。
如低年级老师在教学生学了图画应用题后，把简单的看图列式买门票变成了开放题，改变了题目要求：（1）请你根据情境图列式（2）如果你和家人一起去该怎么买票（3）你还能提出什么数学问题？这样的作业体现的是师生、生生互动。
通过作业为学生提供自我反思的时空和作业展示的舞台，着眼于学生的终身发展。
如：中年级老师经常在数学课上给学生讲数学故事，还鼓励学生自己编写数学故事，有一次，老师讲了一个《小数点大闹整数王国》的故事，学生对小数点的印象加深了，也知道小数点在数学中的重要性，有一个学生还编写了这样一个数学小故事——《我是一个迷糊蛋》，讲述了自己以前经常犯迷糊，把小数点知识的练习题做错，现在却做题仔细认真的故事。学生在小数学习过程中特别认真，很少再有学生犯小数点方面的错误了。
如：二年级老师布置学生写数学日记，有个同学在日记中这样写道：“今天，我和妈妈到毛家桥水果批发市场买水果。
在买水果的门面妈妈花34元买一箱苹果，花45元买了一箱香梨，花20元买了一件猕猴桃。妈妈给了叔叔100元，妈妈问我叔叔应该找给我们多少钱。我想了想一共用了99元，应该找妈妈1元钱。
过了一会儿，爸爸来接我们，给我出了两道题，第一个问题是：一箱苹果有3层，每层横排有4个，竖排有3个，这箱苹果共有多少个？我说：
3乘以4等于12个，12加12再加12等于36个，这箱苹果共有36个。爸爸第二个问题是：一件猕猴桃有10个，平均每个猕猴桃是多少钱？
我说：20除以10等于2元。爸爸妈妈听了我回答的问题，高兴地向我竖起了大拇指。
”这样的数学作业更富有个性和人情味，通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，发现了学生思维的闪光点，使得学生有更广阔的发展空间。
如：在教《分类、认识物体》时，布置学生收集生活中各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等，再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动，既有效地完成了作业任务，又形成了多种能力，激活了创新思维。
如：学生在学习了混合运算以后，让学生利用扑克牌玩游戏——算24点。即任意从扑克牌中抽取四张，根据牌上的数字运用符号将四个数字组成四则运算，使得结果是24，学生在这样的**性学习活动中兴趣盎然，很好的巩固了所学的知识。
如：学习了《时、分、秒》后，老师们设计一种三星级的作业，一星级：王师傅每分钟做8个零件，5分钟做了多少个零件？
二星级：小林妈妈从家到单位要用40分钟，8：00上班，她最晚在什么时候要离开？
三星级：小明从底楼走到三楼要用12秒，这样走到四楼共要用多少秒？学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展。
从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。
如：教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”游戏；《认识物体》完成新授后，让学生在课堂做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。
练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。
如：在教学“乘法初步认识”时，针对教学目标：“能举例说明乘法算式的含义，会把几个相同数相加的算式与乘法算式互相改写”
可以设计如下练习：
1、说出 × 中每个数的含义。
2、把4+4+4改写成乘法算式是。
把3+3+3+3改写成乘法算式是。
3、把5×3改写成加法算式是。
如下列题组：
小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天看了30页，第三天看勒50页，这本书一共有多少页？2、小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天比第一天多看10页，第三天比第二天多看20页，这本书一共有多少页？3、小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天比第一天多看10页，第三天看的是前两天的总和，这本书一共有多少页？
从基本应用题到有一定难度的应用题，可以是学生清楚地看出应用题变化的来龙去脉，使知识系统化、条理化。
如：《时、分、秒》作业设计。
基础题。1、钟面上最粗最短的那根针是（）针。
2、时针在钟面上走一大格是（）小时，走一圈是（）小时。分针走一小格是（）分，走一大格是（）分，走一圈是（）分，也就是（）小时时=（）分。
中等题。1、在（）里填上小时、分、和秒。
1）做数学作业只要20（）（2）一天的睡眠时间要达到9（）（3）系红领巾只需约20（）（4）跑50米大约用10（）
2、在（）里填上“>”
10时（）10分 1时（）10分 1时（）100分 6时（）60分11时（）60分 2时（）100分。
拓展练习。记录1分钟你可以做哪些事？（实际感受1分钟有多长）。
观察生活中哪些地方出现了“9:20”？（24时计时法渗透）
我觉得这样布置作业形、式多样，能够满足不同层次学生的要求，对于基础的时、分、秒之间的进率是每一位学生都必须熟练掌握，对于表示钟面上的时间部分学生还是会觉得难的以我放在了中等题这一列中。
拓展练习的安排是为了让接受能力较好的学生能利用课外时间将本单元的内容加以拓展和延伸，这样就能让不同层次的学生有针对性的完成相应的题目。对于拓展题学生尤其是最后一题做出来的学生我会加以表扬和奖励。
此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识的能力。
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