英语作业设计案例

新目标英语九年级unit 1how can we become good learners?作业设计例析。

一）预习作业1.作业设计背景说明。

本课时围绕本单元中心句型，用“how do you study for a test? i study for a test by…”来表达学习做某事所用的方法。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。

2.作业题目。

拼读unit1 section a（1a-2d）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。

3.设计意图。

通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。

二）示例作业1.作业设计背景说明。

1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论学习方法讨论做好准备工作。2.作业题目。

how do you study for a test?i study for a test by…3.设计意图。

在教师的指导下，学生进行两人小组活动，对ppt**内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“howdoyoustudyforatest?”和相关词汇、短语和句型，也为后面1b，2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。

三）随堂作业1.作业设计背景说明。

1b，2a，2b是通过听录音，让学生了解做某事的方式。通过口语训练与练习，以达到对“howdoyoustudy for a test?i study for a test by…”熟练运用的程度。

2.作业题目。

1）role play.学生进行角色表演，二人一组，a和b，老师鼓励学生不看书表演。

2）survey and report.四人小组进行讨论，一人做记者，问其他三个人how do you study for a test?然后根据他们的回答进行汇报。

3.设计意图。

角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的新年打算以及实施计划，增进对同学的了解。

用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。

四）巩固性作业1.作业设计背景说明。

2d都是发生在jack和annie之间的对话，其内容是jack向annie征求如何学好英语的建议要求。当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，利用书本原有资源，扩展教学内容。

2.设计意图。

巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习，其目的在于巩固学习效果。学生将书本对话整理成小短文，并且讲述给同伴听。这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。

即帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。

同时，教师给出不同的角色，实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。分层次的作业，满足不同学生的能力、兴趣与需要。教师把选择作业的自主权交给了学生，让学生各取所需，调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。

既“吃饱”又“吃好”，提高了学生做作业的兴趣和学习效率。

五）提高性作业1.作业设计背景说明。

学生已经掌握了关于请求他人做某事的问答句型，如“how did you study for a test?i studied by…能够就自己和他人的活动做一个口头报告。2.

作业题目。

作业：运用how did you study for a test?和家长对话，询问他们年轻时期的学习方法。3.设计意图。

让学生和父母进行对话，一方面能够巩固所学内容，让父母知道孩子在学校所学知识；另一方面，也能达到与父母交流的效果，可以增进彼此之间的了解。

语言必须在应用中才能熟练，学生在生活中不断学习、运用英语，边学习边实践，以用促学，学以致用。作业设计使学生学习用英语对获取的信息进行处理和使用。学生通过体验、参与和实践等方式，实现任务的目标，感受成功。