unit 4 i h**e a pen palpart alet’s read教学设计。
西安市坤中巷小学张洋。
一、教学内容。
pep六（上）unit 4 i h**e a pen palpart alet’s read二、教学目标（―）认知、能力目标听、说、认读两封电子邮件。（二）情感目标。
1．培养学生乐于与人交往的性格。2．了解电子邮件的基本格式。三、教学重点阅读两封电子邮件。四、教学难点。
理解、认读句子：my twin sister ann likeswe look the same, but wedon’t like the same things. tell me something about you.
五、教学预备。
1．老师准备录音机、磁带，学生准备课堂练习本2．ppt课件教学课时：一课时。
六、教学过程：
教学。教师活动。
学生活动。设计意图。
环节。a free talk
一、对话儿歌热身。
1．doafreetalk利用free talk给学生。
提供语言交际的机。
2、sayhelloto会，复习相关句型，引入新句子，并板书，3. say an english为下面学习e-mailchantwithteacher的格式做好铺垫。运by actions.
用chant这种活泼的形式，既复习相关旧知，又活跃课堂气氛。
二、导入新课。
通过老师介绍自己的笔友特点及爱。
introduce a picture andatthe of her pen palto students.
students
好，引入交友情景，“pen pal”.
为后面进入的阅读创造情景，同时排除penpal这个障碍，为阅读打好基础。
guessthemeaningofthephrase“pen pal”.
1．老师让学生观察第。
一封邮件的**人物，通过描述这两个女孩的共同特征，引。
1、askthe1.本文文本量。
question“whoarethey”较长，有一定难度，with
the设计时自然而然将两。
封邮件分成两部分进行阅读，先处理alice
三、新课教。
出理解twin和theylookcansaythesentencethe same.的含义，然后，出示另两对双胞胎的**，引导学生。
说。they
aretheyaretwin给liuyun的邮件内。
sisters/brothers. they look the容。阅读前老师描述。
人物**，学生通过。
授。same.
twinsame.”by pictures.
sisters/快速阅读找出简单信withdeskmateafer息，即这两个人物的。
2.老师提示学生仔细reading and answering名字。此遍阅读教会。
读，并勾划出答案。老师核对。
学生找关键词、句，答案。引出新句子they don’guessthemeaningof培养学生跳读的能t like the same things.并让学生猜测意思。
the new sentence.力。twin sister的理解。
3.快速阅读，回答放在文中进行。
问题：wheredoesliuyunlive?
4.仔细阅读，回答问。
2.此遍阅读旨在让学生仔细阅读，获取主要信息，即她。
3在课件的邮件开头空。
白处点击出现to:和from及相应**并介绍**、邮件开头结尾的写法。运用课件将alice写的邮件发送出去。出示第二封邮件。
4.提示学生仔细读，并。
题：whatisliuyun’s们的爱好。阅读时注hobby?
what is her mother’s重培养学生圈画出重hobby? what is her father’s要信息，同桌互助检hobby?做完后，小组交流，查答案，并培养学生。
根据上下文猜测词义的能力。
3.学生将在第一遍阅读时学到的技巧在第二篇阅读中练习使用。给出一个简单问题，让学生练习跳读，快速发现信息。
4.让学生练习仔细阅读，并且交流如何发现答案。
勾划出答案。老师对答案。并说说怎么找到答案的。
四、复习巩固。
1、 part.
让学生掌握正确。
的语音语调，培养语。
感，进一步加深的与课文的理解。
in competation.
五、拓展。students an show the good one.
这是语言输出的一种形式，可以达到学以致用的目的，给学生一种成就感。写完后送出去，互相阅读，学生写的材料又可作为一种拓展性阅读材料。
六。练习。1. do the the
让学生灵活运用所学语言，实现知识的迁移，并培养学生乐于与人交往的性格。
palsareimportant,findanewpenpalandwriteane-mail to him\her.
教学实效性是课堂教学的生命，从教学评价这一重要方面入手，我谈谈我的看法。教学评价要针对学生在课堂上的情绪和情感体验在课堂教学过程中，学生们在课堂活动中所表现的情感和态度对提高教学实效有很关键的作用。上学期刚开学，我带一年级学生，他们刚进课堂不久，还没有课堂常规这一概念，又容易分神，课堂效果很差。
我对一些调皮的孩子进行了严厉地批评。批评之后，学生们绷着脸听课，情绪非常低落，我课堂的教学效果也不好，学生对作业也有对立情绪。发现自己的评价方法不对后，我马上进行的改进。
多用肢体语言对学生进行评价，忘保护学生的自尊心和上进心。在个别学生自我控制力差，搞小动作的时候，我不像以前那样大声呵斥他们，而是突然停止讲课，或者默默的走到他的身边，以目示意，那些不注意听讲的学生此时一定会抬头看，发现老师正看着自己，心中自然会明白该怎样做。这样，课堂秩序得到了保障，学生的自尊心也得到了保护。
课下再找这些学生谈心，耐心说服教育，在指出其不足的同时，多一份鼓励，多一份信任，多一份赞扬，这些学生大多能乐观，愉快地改掉缺点。我也努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，满足学生的表现欲，不轻易批评学生的活跃好动，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的学习创作创新欲望，使美术课堂成为学生展示个性的好平台。上课时学生都能专心，专注进行学习和创作。
良好的评价是提高教学实效的“魔法棒”，一句小小的赞扬，一个鼓励的眼神，一个淡淡的微笑都能激起学生学习创作的火花。甚至对学生来说，自由练习时，老师站在身边无声的肯定都是他们努力的动力。所以我认为提高课堂教学时效性，教学评价非常重要，语言也好，行动也罢，都要多说，多做。
提高课堂教学的时效性，其实就是提高学生学习的主动性。
第七册第6课猜猜我是谁一教学内容与目标<
1显性内容与目标：通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
2隐性内容与目标：引导学生在小组学***中，相互交流，培养学生的合作、**意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。二教学重点与难点：
重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物头部的特征。组织教学。
一、导入新课。
1.组织教学。**式学习活动。
讨论：展示儿位本班同学背而头像，请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。展示在投影上)板书课题。
二、学习新课1.提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢？学生思考并回答。教师总结板书：头型、发型、头饰、服装。
2.引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。3.
引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪幅？
为什么？4.小组讨论：
赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。赏析《未来世界》，讨论：画上的小朋发在干什么？
怎么看出来的？
利用教材上的学生作业．说一说自己喜欢哪幅，为什么。与教师一起分析头发的走向及线条的组织。教师示范演示，学生边观察教师的示范边思考。三、课堂练习。
1.教师请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。
2.学生动手实践3.布置作业。
4.巡视辅导。
四、小结。教师组织学生小结、评价分析作品。五、课后拓展。
展示几幅家长背面的线描画作品。引导学生在家进一步学习。
文化是物质财富和精神财富的总和，是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会中所获得到的一切能力与习惯。文化情境的内容是很广泛的，艺术家会收到自己创作时期当时的政治、经济、文化等影响。美术的学习和创作都会如此。
不仅仅是美术，其它门类的艺术如文学、**、舞蹈、戏剧等，都是在一定的文化情境下创作的。所以说，文化情境是艺术家在创作时所依托的文化环境、条件及特征。我认为，在广泛的文化情境中认识美术，可以从更大的层面来思考和分析，更深刻、更具体的理解美术，从生活中中感受到艺术的真正魅力，从世间万物中体会美的真谛。
在美术教育课程角度来说，在广泛的文化情境中认识美术，提升了美术课程的内涵，使学生了解和明确美术学习，不是简单的看几幅图，画几幅画，了解几个画家那么简单。美术的学习是文化的学习传承，加深孩子对世界文化多样性的了解；还可以帮助孩子提高对其它学科的学习和理解。通过在广泛的文化情境中学习美术，可以帮助学生更深刻的理解画中所描述的意境、历史典故等，会使对文化的记忆更深刻；能够使审美能力综合的进行提高。
所以在广泛的文化情境中认识美术是非常重要的。
那么什么样的欣赏课是注重品位、有利于培养学生审美情趣的欣赏课哪？首先就是要扩充美术欣赏课的文化范围，也就是要在广泛的文化情境中进行欣赏和分析。欣赏作品时可以加入优美的**，教师在课堂上也可以有相应的语言表现，与多**进行整合，扩大学生的欣赏内容，不要拘泥于书本和教参。
其次，我们都了解艺术无国界，当然艺术也无边界。多种学科整合参与到美术学科教学中，尤其是欣赏教学中，对学生来说都是一次视觉，听觉，感觉的冲击，都能够唤起学生情感的共鸣和表达，所以在欣赏课上学生可以看，当然也可以演，可以唱，更可以辩论。教师只要把握好课堂的整体走向，不要偏离主题，以上的一些活动都应该是可以提倡的。
第三，学生欣赏到了美的作品，表达并体会出了真的感觉，那么教师要引导他们表现出善的品质，并贯穿于课堂。学生以美入真，心中存真而向善，欣赏美的课堂也就是学习立身修德的场所。
我认为这样的欣赏课就是有品味，有良好导向性，有利于培养学生审美情趣的好课！
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