英语作业设计

《unit 1 my classroom》作业设计。

教材**：小学《英语》教科书/人民教育出版社2013版。

内容**：小学中年级/四年级/英语上期/第一单元。

主题：unit 1 my classroom

适合对象：四年级学生。

设计者：宋娜/郑州市中原区向阳小学/联系**：159***

一、学习目标。

1、通过听录音，学生能够正确读出本单元单词，课文中句子。

2、课堂学习后，学生能够正确听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor.并能够正确使用这些单词描述教室中的物品和设施。

能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。同时学生能够正确听、说、认读句型：what’s in the classroom?

let’s go and see! where is it? it’s near the window.

let’s clean the classroom. let me clean the teacher’s desk.能够在实际情景中运用句型：

where is …?it’s in/on/under/near the…询问并回答物品的位置。能够在实际情景中运用句型 let’s …let me…提出行动建议。

能够按意群朗读 where is the green book? it is under the teacher’s desk. 等四组句子。

3、学习之后，能够掌握a-e的发音规则，并能够读出并拼出符合发音规则的单词。

4、学习之后，学生能够学会礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应。培养孩子具有讲文明、爱整洁的意识。

二、作业设计。

注：a为普通学生完成的作业。b为在完成a的基础上稍加难度的作业。c为在完成的基础上学生要完成的，当然难度也是最大的。）

三、评价标准：

1、学生自评，从中发现自己的不足和问题，正确认识自己的得失，树立自信心。

2、小组互评，学习小组互相评价，学会合作，互勉互励，共同进步。

3、教师评价，从课堂中，作业中发现问题，及时解决反馈总结。给学生正确的指导。

4、家长评价，家长从学生的作业中发现学生存在的问题和不足，听力认真不认真，跟读模仿像不像，作业书写是否工整，都可以写在作业本上和教师交流沟通，这样便于教师和家长掌握孩子在家和学校的学习情况。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析：

针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要学生主动作业，有创意，就积极肯定，给予高分，尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣和爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，充分调动学生的学习积极性，在布置具有针对性作业的同时，也要采取与作业形式相适应的评价。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析。

通过学习本单元的知识，大部分的学生能够完成应用练习，程度较好的学生在拓展提高中应该表现较好。

六、补救或改进措施。

如果学生在完成作业时遇到困难时，可以借助字典，录音，网络等手段进行帮助学习，同时小组之间要发挥合作，互助互励的精神，共同进步。另外，在单元结束的时候，要针对学生的学习掌握情况进行评价，评价的方式先在小组内评价，每个学生根据小组内成员的情况进行自我评价和组内评价，之后小组长汇总，在班级交流评价，如果发生没有预估的情况，教师及时进行复兴和纠正，确保学生的学习质量。

unit 1 my classroom》作业设计说明。

课堂四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语需要一个熟练运用的过程，俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的，因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——作业。如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。

作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。根据本单元的学习目标，我设计的作业主要从下面几个方面进行：

一、作业分层次。

承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我在设计英语课外作业时从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。在复习作业中，我设计了三种作业：

第一种作业是听读作业，一般的学生都能完成，第二种作业是写单词，第三种作业是连词成句。要求学生根据自己能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，小组交流，师生交流。而且在布置作业时，没有硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

二、作业形式多样化。

设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。

1．创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，把所学知识都运用进去。

2．设计自己喜欢的教室，画出来并和其他学生交流，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平。

3．收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。

4．人人争当英语小作家。根据自己的设计的教室，学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。

5.做一做，演一演。小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。

“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学部分：let’s play, colour and say这些具有启发性和趣味性的环节，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。

三、提高语言的实际运用能力。

英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课文，则失去了英语作为交际的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣，只有机械式地反复抄写，记忆，这样，不仅浪费学生的时间，也增加教师的工作量，而且这样的作业也没有实际的意义。因此我们的作业设计应遵循“生活既是教育”这一理念，把作业生活化。比如，在教完本单元后，可要求学生设计教室，演一演介绍教室的场景，以此来复习本课句型。

因此在设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的同学，学生课后可自由组合，相互帮助，共同表演对话。

四、作业的鼓励和评价作用。

英语作业设计

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